情系农村娃 他们让乡村教育薪火相传
傅介芳（上二）到留守儿童家家访。
核心提示
党的十一届三中全会后至1990年，通过整顿教师队伍、中师招收民办教师、“民转公”等方式，我国农村教师队伍建设取得了明显成效。
2015年，国务院印发《乡村教师支持计划》，这是我国历史上第一个关于乡村教师队伍建设的计划。
2019年，四川省招聘特岗教师 3197 名，今年计划招聘2333人。
□本报记者 聂姚 文/图
2019年12月30日晚，由省教育厅评选出的“2019 最美乡村教师”颁奖典礼在成都举行，来自全省21个市（州）的21名优秀乡村教师每人获奖一万元，来自宜宾市叙州区樟海镇大塔小学的傅介芳老师便是其中之一。
转变身份提待遇稳人心
今年52岁的傅介芳已经到了快退休的年纪。5月12日，在采访中，她告诉记者，已从教35年的她非常舍不得这个岗位，但她更放心不下的是这里的学生。
在傅介芳读小学时，她就萌发了要当老师的想法。1985年，傅介芳刚考上高中，学校校长告诉她，她的小学母校非常缺教师，希望她能回去任教。傅介芳知道乡村教育的薄弱，她放弃了继续就读的机会，回到村里担任代课教师。
“乡村教师待遇低，我记得1992年时，一个月只有80多元。”傅介芳回忆当时的工作环境，“学校只有一间教室，而这间房子还不完整——墙壁上有个大洞，冬天冷风从外面灌进来，学生冻得都握不住笔。”
当时，村小教师非常紧缺，每名老师都“身兼数职”，傅介芳除了教授语文和数学，还要兼任音乐、体育、美术老师。除此之外，乡村教师还要关注学生的心理。傅介芳告诉记者，她的班上有80%的孩子是留守儿童，长期与父母分离，老师需要对他们倾注更多的关怀。
傅介芳是我国上世纪八九十年代乡村教师的一个缩影。
在我国改革开放之初，教师队伍中1/3为民办教师。党的十一届三中全会后至1990年，国务院有关部委和各级人民政府积极采取措施，使民办教师从1977 年的 491 万人减少到 1990 年的280万人，教师队伍建设取得了明显成效。1992年8月，国家教委等联合下发了《关于进一步改善和加强民办教师工作若干问题的意见》，明确提出了解决民办教师问题的“关、转、招、辞、退”五字方针，加快了解决民办教师问题的步伐。
2006年，傅介芳通过考试，顺利转为公办教师，不仅有了正式的身份，待遇也提高了。
建设队伍 优素质深扎根
“民转公”稳定了当时乡村教师的队伍，但更重要的是如何建设一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。近年来，我国陆续出台了多项规定。
2006年，我国启动实施“特岗计划”，通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题。去年，西部地区特岗教师工资性补助标准为3.82万元。期满后，四川省规定，每年年度考核合格，且自愿留在本地学校的，经相关部门审核批准后办理事业单位人员聘用手续，保证其享受当地教师同等待遇。
在广元市青川县一乡村学校担任初中化学老师的李明（化名）是2016年考取的“特岗教师”，去年期满后顺利“转正”。她告诉记者，在待遇方面，她与公招教师一致。最让她心暖的是，当地公积金购买标准是按最高标准 12%执行的。此外，在“特岗教师”聘期满之后，还退还了她大学学费。社会地位的提高、待遇无差别化，让她身边很多同龄人都想考取教师证。
“特岗计划”的实施，极大地缓解了乡村教师缺乏的问题。去年，四川省招聘特岗教师3197名，报考人数为38762人，选取比例为12：1，今年四川省计划招聘2333人。
在2015年，国务院印发了《乡村教师支持计划》。这是我国历史上第一个关于乡村教师队伍建设的计划，意味着乡村教师队伍的建设已经上升为国家计划，通过“下得去”“留得住”“教得好”三个层面解决乡村教师短缺问题，其中特别提到在职称（职务）评聘上要向乡村学校倾斜。傅介芳告诉记者，2017年她被评聘为高级教师，从2018年起，待遇有所提升。
四川省根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020）通知》，对老少边穷地区乡村教师队伍建设重点支持，并提出，提升农村教师生活待遇，落实好“四大片区”农村教师生活补助政策，实行差别化补助，确保每人每月补助标准不低于400元。
同时，乡村教师这个群体越来越受到社会各界的尊重和关注。除马云乡村教师计划外，大学生团队的“三下乡”、社会公益团体以及企业力量都在涌向乡村教育，帮助乡村教师。社会各方面的力量充分发挥，会更好地将乡村教师成长这项事业往前推进。
软硬结合强教学留生源
可喜的是，如今乡村教师群体的构成逐步呈年轻化趋势，更多的年轻人愿意投身乡村教育。据教育部网站消息，截至2019年3月，我国有乡村教师290多万人，其中40岁以下的青年教师近170万人，占58.3%。
20世纪80年代之后出生的乡村教师，他们是在中国快速转型、高速崛起过程中成长起来的新一代青年，也是中国教育百年现代化历程中最特别的乡村教师。热爱教育事业、改变农村教育面貌是他们选择当乡村教师的主要原因。对于“为什么报考特岗教师”这一问题，调查结果显示，最主要的原因是“喜欢当老师”和“为了支援落后地区教育”，分别占到 50.43%和 16.12%。李明告诉记者，现在，学校的老师以30岁至40岁为主。
然而，有“来”也有“去”。傅介芳对记者说，目前，她的收入每个月五千余元，但到学校任教4年的年轻老师月薪不足三千元。年轻老师离任，收入相对低还是重要因素之一。
除了老师的离开，乡村学校生源流失也是突出现象，给老师的教学也带来了一些消极影响。李明所在学校包含从小学到初中的九个年级。她到学校的第一年，班上还有二十余名学生，之后逐年下降，如今班上只有十多名学生。“很多家长为了让孩子受到更好教育，转学到城里。但我认为效果不一定如其所愿。从软件上来讲，近年来，乡村教师素质、教学能力都有很大提高；另外，城市学校学生多，老师精力分散。在硬件上，现在乡村学校硬件配套齐全，开设有计算机课，在教室内也可以上多媒体课。”李明说。
随着城乡二元结构壁垒的进一步打破，在城市务工的父母把孩子接到身边就读的越来越多，但乡村振兴战略的实施又吸引了一些村民“回巢”。乡村教育“软硬结合”的发展思路，让乡村学生不用离家太远就可以享受到良好的教育资源。
如何留住学生？李明认为，做好信息对等工作很重要，可以让家长转变固有思想，多了解现在的乡村学校，不要盲目选择。
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