培养阅读习惯应从幼儿开始
□ 叙州区喜捷小学校 杨姝
作为小学语文教师,我深知培养学生阅读能力的重要性。培养阅读能力,应该注重良好阅读习惯的养成。但是,校园里常有这样的现象:学生被安排去阅览室读书,老师若不在一旁守着,那读书就成了东瞧瞧、西翻翻,纯属混混时间;若安排借阅图书课外阅读,那更是走过场;完成作业中的“阅读题”,对大多孩子来说是件苦不堪言的事……
为什么现在“有书可读”了,孩子们反而“不愿读”“不会读”呢?据我观察,主要是孩子们没有养成良好的阅读习惯。兴趣,是最好的老师。培养良好的阅读习惯,提升孩子的阅读能力,我们不妨从幼儿开始。
与幼儿对话可以“见子打子”。所谓“见子打子”,就是不分时间、地点,创设情景教孩子“学说话”,我们千万不要嫌孩子“话多”,咿咿呀呀的幼儿,看似什么都不懂也不会表达,可这时的他,是个接纳的容器,认识世界万物已经开始,给他注入什么,他便会接纳什么。这个时候,可以多与幼儿对话,根据所处环境讲一些直观、形象的话,再让他学“说”一遍,稍后就可以让孩子自己先说了。比如,见到身边的小动物或植物时,可以有意识地教孩子向它们打招呼、问好,借机编一些简单的童话故事;多带孩子参与户外活动,并给他介绍周围所见所闻。这样反复叠加的训练过程,他会接收到大量的信息,不仅能开启幼儿认识这个新奇世界的好奇心,还利于提高孩子对人友善、热情主动等情感意识,同时也是一把开启阅读之门的钥匙。
“望天书”一定要大声“读”出来。从文明素养角度看,孩子在公共场所大声吼闹不是一个好习惯。我觉得,培养孩子阅读习惯的时候,要尽可能让孩子大声地读出来。尤其是孩子识字不多的时候,可以让孩子读“望天书”,但一定要鼓励他大声读,在家里、在没有外人的场合读出声。这是个练胆的好办法,也是培养幼儿阅读习惯的好办法。当你发现孩子把书拿倒认真在“读”(翻阅)或者在一本正经地讲的时候,你千万别忙着去纠正他的错误,更不能批评他,你可以表扬孩子“不简单,爱上看书了”,趁机与孩子共读,引导孩子把书顺过来。“望天书”不可怕,但不能伤了孩子爱读书的兴趣。
“亲子共读”是个应该长期坚持的好习惯。家长是孩子的第一任老师,你的言行无时无刻不被孩子模仿、复制。所谓“亲子共读”,就是要营造一家人同读书、爱读书的良好氛围,让阅读成为一种生活习惯,让悦读伴随家人一生。挑选直观形象的绘本,一字一句地指着,绘声绘色地读给孩子听,达到视听结合的效果。把幼儿从前期的听故事,提升到读故事中来。这个过程,家长既要长期坚持,又要让孩子觉得有仪式感。比如,每天睡前半小时的读书,或在家里布置个读书角,只要一进去,就意味读书开始了;当下,公共阅读服务场所越来越多,可以把孩子带到各种惠民书吧去共读,增加阅读的社会参与性和体验感。我身边就有朋友这样做的。他的小女现刚读一年级,在一次聚会上,这孩子背着一个沉沉的书包来了。我以为她刚放学,她却说是从家里来,这书包里装的都是她喜欢的课外书,还说每次出门都要备些自己喜欢读的书。我问她读完一个故事,知道讲的什么吗?她自信地告诉我说:“当然知道!我已经认识了好多的字呢!即使有不认识的字,也有拼音!”没想到,她看完一个并不短小的故事后,不仅讲得绘声绘色,还对故事中的主人翁进行了精彩的评价,这就是家长在长期陪读后的收获。随着孩子年龄的增长,“亲子共读”的方式可以改变,但一定要长期坚持。
阅读习惯的养成绝非一日之功,也不会一劳永逸!唯有,热爱,坚持,静待花开。爱上阅读,用心陪伴,成就孩子,幸福自己。
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