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浅谈小学数学教学如何培养学生人文素养

宜宾日报 2017-11-04 01:42 大字

□宜宾县横江镇小学校 侯代彬

作为教师,我们都知道,拓宽学生的知识面、培养学生良好的读书习惯,一定从小学抓起。不管是教语文还是教数学,都要渗透文史哲方面的知识,这对提升学生人文素养有好处。龙应台先生的观点很有意思:文学——白杨树的湖中倒影,哲学——迷宫中望见星空,史学——沙漠玫瑰的开放。

新《义务教育数学课程标准(实验稿)》中就人文素养教育作了明确要求,强调“数学是人类的一种文化,其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。因此,我们应立足于数学的学科本质,遵循数学的逻辑思维规律,用创新的、发散的思维方式组织课堂教学,在激发学生数学的学习兴趣、掌握有价值的数学知识的同时,培养爱读书的良好习惯,提升人文素养。

1. 深挖数学教材中所蕴含的人文内涵。

首先,注意发挥教材中人文内容的作用。当下的小学数学教科书,在生活教育理念的引导下,编写者将不少与学生生活有关的内容纳入其中,这些内容实际上与人文素养有着密切的关系。我在组织“统计”这一内容之后,会组织学生就本市的空气质量采取多样化的方式进行统计,并在课堂中分享统计结果,然后鼓励学生对这些结果进行分析,在这个过程中,学生很容易就联想到当前热议的环境问题,在直观数据下深刻认识到当前环境污染的严重性,不少学生表示保护环境要从自身出发、从一点一滴的小事做起。这样,就在知识教学中培养了学生的环境保护意识。

其次,借助数学美对学生进行人文教育。数学是美的,它的美不是直白地呈现在学生面前的,学生无法像学习语文、美术、音乐等人文学科那样,借助其独特的色彩、结构、听觉等美来感知数学中所蕴含的美,数学美需要学生在教师的引导下、在思考中感知。我在组织“平移和旋转”教学的时候,会借助多媒体向学生呈现平移、旋转图像,并引导学生结合自己的生活经验,说一说生活中哪些建筑物或者事物借助了平移和旋转。这样,直接直观的图像和生活印象就加深了学生对平移和旋转的认识,让学生在直观的图形中发现美,学会审美。

2. 构建极具人文气息的数学课堂活动。

一方面,打造人文课堂氛围。美国著名心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”因此,数学教学渗透人文教育,首先应从创设人文课堂氛围入手,为学生营造一种安全感、愉悦感。我在组织“100以内数的认识”教学的时候,会先让学生根据自己的生活经验说一说生活中接触过哪些数,这些数表示什么含义?学生们在生活经验的作用下,畅所欲言:我知道100,因为在考试的时候,成绩为100是满分……这有利于调动学生的课堂参与积极性,为其形成积极的情感打下坚实的基础。

另一方面,不断丰富教学手段。小学生对故事有着浓厚的兴趣,在组织数学教学活动的时候,可以根据学生的兴趣爱好,将教学内容编成一个个生动有趣的、蕴含人文素养内容的小故事,从而激发学生的数学探究兴趣。我在组织应用题教学的时候,会给学生讲有趣的数学小故事,比如:小蜗牛在玩耍的时候掉进井里,最终爬出来的故事。同学们听得很认真,也很感兴趣。这样,还可以使学生在听故事的过程中为小蜗牛的坚持不懈的精神所折服。

综上所述,小学数学教学除了应教会学生一些基本的知识与技能外,还应不失时机的渗透人文知识,尤其应注重对学生人生观、世界观等方面人文素养的培养,促进学生全面发展。

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