浅谈小学语文课堂
□宜宾县双谊镇新政小学 周莉
语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。小学语文教师在教学中应根据小学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，激发学生的创造思维，让学生在课堂上思绪飞扬。这样才能培养学生的创造能力，在语文教学和活动中切实落实素质教育。
一、打造异彩纷呈的课堂形式
要学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动，教师就必须使每一堂课都让学生产生新鲜感，使他们或有新的发现，新的体验，或有新的感悟，新的收获。这就需要教师在课的导入、推进及结课诸环节的设计上下功夫。
课的导入应能“引爆”学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望。教师应根据教学内容的特点，设计出自然、新颖的导入方式。有一次作文课我打算做个“烧手帕”的科学小实验让学生观察并写下来。那次上课铃响了以后，我手里提着实验篮走进教室，里面放了一盏洒精灯、两个烧杯、一瓶洒精、一小桶清水、一把镊子和一个打火机。学生见我作文课上拿这些东西来到教室，脸上充满好奇。我没作过多的讲解，只是说：“同学们，你们想看魔术表演吗？今天，李老师就给大家表演一个魔术！——烧手帕。”学生好奇地瞧着我的一举一动。我向学生借了一块漂亮的花手帕，向大家展示了一下，然后把它折成小四方形，用镊子夹好，再把它放到盛满水的烧杯里浸泡，泡透后，在盛酒精的烧杯里醮了一下，最后我点燃了酒精灯，把手帕移到酒精灯上点燃，顿时一团蓝色的火苗包围了手帕。手帕不被烧坏吗？学生们紧张极了，都目不转睛地看着。我不急于解释，而是将手帕放入盛水的烧杯，把火苗扑灭。然后展开手帕，这时奇迹出现了，手帕完好无损！学生惊讶极了，纷纷问我其中的奥秘。这时我向学生说明了原理并对作文进行简要的指导。这篇作文学生写得兴致勃勃、轻松愉快。
只有让学生感到每一堂课都是新的，才能使他们保持积极主动的学习心态，让学生的思绪飞扬。也只有这样，才能更好地落实素质教育，培养学生的创造能力。而要做到这一点，教师必须在教学设计上下功夫，注重创新。
二、激发动人心弦的情感世界
人的情感总是在认识过程中逐渐产生的，但情感绝不是作为认识过程的“副产品”而消极存在。它对人的认识过程有着积极的作用，因为由情感体验所构成的心理状态可以影响调节人的感知、记忆、思维等认识过程。所以，教师在教学过程中应努力架设动人心弦的情感纽带，使学生保持一种与学习内容相适应的情感状态，让学生在课堂上的思绪飞扬起来。
教学中，我们应创设与教学内容相吻合的情感氛围，触动学生的情咸世界，来激发学生的思绪。我在教《桂林山水》一课时，我首先在中国地图的广西桂林位置上贴一张桂林山水的风光图，激发学生对美丽风景的向往，接着假想有一天，我们大家坐车来到了美丽的桂林。当我说桂林到了时，我让学生睁开眼看我在桂林拍的风景照，并播放桂林的教学风光片。随后我问学生看到美丽的桂林山水有什么感受，同学们有的说想高唱一支赞美的歌，有的说想到清清的漓江水里去游泳，有的说想去水里摸鱼、捞虾……学生对桂林的爱被激发了出来，所以他们思维活跃，思路开阔。
想象是智慧的翅膀。让学生动情的想象可以使人的智力突破个人认知的局限，让思绪从“有限”深入到“无限”中去。我在教《长征》一诗中“大渡桥横铁索寒”这句时，让学生观察红军飞夺泸定桥的图片，听录音机里隆隆的枪炮声，想象战斗的紧张、激烈；然后让学生按桥下、桥上、过桥的顺序说说自己想象到的情景。学生在教师架设的这一情感纽带中用心体验、大胆尝试，真切地感受到了夺桥战斗的残酷、惨烈。不但体会出了“寒”字的真正含义，而且受到了深刻的思想教育。
教师根据教学内容激发学生相应的情感可以使学生进入作者的情感世界，这样就缩短了学生与作者间的情感距离，使学生在学习过程中不断有新体会、新感悟，从而更深入地理解课文。
小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多种多样，是培养学生思维能力和创造能力的广阔天地。但最关鍵的是要让学生在课堂上的思绪飞扬起来，而要做到这一点，我们必须要在教学过程的设计、思维空间的营造及学生情感的激发等方面下功夫，使学习成为学生神往的事。
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