丰富校本选修课助推学校全面发展
□彭莉莉 吴继敏 王俊英
翠屏区棠湖学校自2014年开展“核心素养理念下的中小学校本选修课程建构的实践研究”以来，通过几年研究，形成了丰富的研究成果，取得了良好的研究效果。
一、丰富的研究成果
（一）认识性成果
1.确立了校本选修课程建构与实施应遵循的原则。通过实践研究，我们发现，校本选修课程强调实践与综合，强调立足学生的身心发展，所以，在建构与实施校本选修课程时要遵循活动性原则、发展性原则、实效性原则、主体性原则。
2.明确了校本选修课应具备的特征。相对必修课来说，选修课更侧重开阔学生视野，培养学生的探究意识和探究能力，深化知识与技能，发展学生特长、个性，因此，校本选修课程的建构与实施中，体现出多元、动态、开放的特征。
3.提出了校本课程的开发策略。校本选修资源是分散的、零碎的，不是只限于学校内部的课程，它给学校和教师完全独立自主开发课程的机会，因此，在开发和实施校本选修课中，要注意资源整合、资源共享和教师自主。
（二）操作性成果
1.构建了多元、动态、开放的“一三六”校本选修课程体系。多年来，翠屏区棠湖学校在探索与实践中不断优化学校校本选修课程，并开发出了独具特色的课程体系。整个课程体系以国家课程方案标准为指导，主要体现为一个核心、三类课程、六大板块。一个核心，即以“培养学生核心素养”为核心。三类课程，即学习课程、品德课程和实践课程，并已形成六大板块的校本选修课程，即竞赛课程、拓展课程、社会责任课程、德育养成课程、生命课程、科创兴趣课程。这六大板块充分融入了学校“使每位学生都有适合自己个性发展的课程”的办学特色，立足“发现、尊重、呵护、启迪”四个实践点，组成了立体式、多维度的校本选修课程体系。
2.形成了校本选修课程开发策略。通过实践，我们明确了组建校内外专兼职开发团队的策略，坚持精细化、特色化课程整体设计策略以及坚持建设多学科整合的课程群策略。
3.形成了校本选修课程实施策略。在校本课程的实施中，我们整合综合实践课程，扩展校本课程之“容”；整合学生社团建设，追求校本选修课程之“实”；整合校内外特色资源，展校本课程之“魅”，使校本选修课程内容更丰富，结构更多元，也更受学生喜爱。
4.形成了校本选修课程保障体系。在研究和实践过程中，我们形成了校本选修课程的课程设置和学生选课策略，建立了科学系统的校本选修课程管理制度和考核制度，形成了校本选修课程相关评价标准和流程。通过不断调整、丰富和完善，真正使校本选修课程促进学生发展。
二、良好的研究效果
本课题研究在培育学生核心素养和特长、提升教师课程开发能力和专业发展以及形成学校特色校本选修课程、凸显学校办学特色等方面均取得了效果。
（一）培育学生核心素养和特长，促进学生全面发展
1.校本选修课促进了学生核心素养提升和个性特长发展。近年来，学生参加各级各类学科竞赛、征文比赛、艺术比赛、体育比赛、科技创新大赛等频频获奖，先后荣获四川省青少年科技创新大赛一等奖、四川省艺术人才大赛一等奖、CCTV全国中小学生英语电视大赛小学组亚军、四川省汉字听写大赛第五名、宜宾市首届青少年科技创新市长奖、宜宾市科技创新大赛一等奖、宜宾市首届校园足球联赛冠军、宜宾市中小学生游泳比赛团体冠军、宜宾市中小学生羽毛球比赛团体冠军、翠屏区中小学生礼仪比赛一等奖。每年均有上百名学生获得全国中学生英语能力竞赛、物理应用能力竞赛、数学竞赛国家级、省级奖项。
2.校本选修课满足学生成长的需要，促进了学生身心健康发展。多元的校本选修课程，满足不同学生的爱好，满足学生成长的需要。学生自觉主动学习，意志、品质得到了锻炼，特长爱好得到了发展，在参与校本选修课的过程中不断收获成长的喜悦。
3.校本选修课给了学生参与和展示的平台，提升学生在校快乐指数。多元化的校本选修课程，为学生提供了各学所需、各展所长的平台，克服了学校评价学生唯分数的倾向，使学生获得成功体验，提升了学生在校的快乐指数。问卷调查显示，参与了选修课程的学生在校快乐指数均在97%以上，与学校系统全面开设选修课程以前对比，快乐指数有了明显提升。
（二）转变教师教育观念，促进教师专业发展
校本选修课程的实施，提升了教师的课程意识，增强了教师的合作意识，提高了教师的研究能力，促进了教师的专业成长。
（三）推动学校发展再上台阶
校本选修课程的实施，推动了学校课程改革的顺利进行，同时促进了学校教学质量的提升以及学校办学特色的形成。
通过几年的研究，我们深刻地认识到校本选修课程的开设对学生发展、教师发展以及学校发展的重要作用。不断探索和建设丰富、全面多元的选修课程，我们会一直坚持下去。
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