丰富校本选修课助推学校全面发展

宜宾日报 2021-06-10 00:57 大字

□彭莉莉 吴继敏 王俊英

翠屏区棠湖学校自2014年开展“核心素养理念下的中小学校本选修课程建构的实践研究”以来,通过几年研究,形成了丰富的研究成果,取得了良好的研究效果。

一、丰富的研究成果

(一)认识性成果

1.确立了校本选修课程建构与实施应遵循的原则。通过实践研究,我们发现,校本选修课程强调实践与综合,强调立足学生的身心发展,所以,在建构与实施校本选修课程时要遵循活动性原则、发展性原则、实效性原则、主体性原则。

2.明确了校本选修课应具备的特征。相对必修课来说,选修课更侧重开阔学生视野,培养学生的探究意识和探究能力,深化知识与技能,发展学生特长、个性,因此,校本选修课程的建构与实施中,体现出多元、动态、开放的特征。

3.提出了校本课程的开发策略。校本选修资源是分散的、零碎的,不是只限于学校内部的课程,它给学校和教师完全独立自主开发课程的机会,因此,在开发和实施校本选修课中,要注意资源整合、资源共享和教师自主。

(二)操作性成果

1.构建了多元、动态、开放的“一三六”校本选修课程体系。多年来,翠屏区棠湖学校在探索与实践中不断优化学校校本选修课程,并开发出了独具特色的课程体系。整个课程体系以国家课程方案标准为指导,主要体现为一个核心、三类课程、六大板块。一个核心,即以“培养学生核心素养”为核心。三类课程,即学习课程、品德课程和实践课程,并已形成六大板块的校本选修课程,即竞赛课程、拓展课程、社会责任课程、德育养成课程、生命课程、科创兴趣课程。这六大板块充分融入了学校“使每位学生都有适合自己个性发展的课程”的办学特色,立足“发现、尊重、呵护、启迪”四个实践点,组成了立体式、多维度的校本选修课程体系。

2.形成了校本选修课程开发策略。通过实践,我们明确了组建校内外专兼职开发团队的策略,坚持精细化、特色化课程整体设计策略以及坚持建设多学科整合的课程群策略。

3.形成了校本选修课程实施策略。在校本课程的实施中,我们整合综合实践课程,扩展校本课程之“容”;整合学生社团建设,追求校本选修课程之“实”;整合校内外特色资源,展校本课程之“魅”,使校本选修课程内容更丰富,结构更多元,也更受学生喜爱。

4.形成了校本选修课程保障体系。在研究和实践过程中,我们形成了校本选修课程的课程设置和学生选课策略,建立了科学系统的校本选修课程管理制度和考核制度,形成了校本选修课程相关评价标准和流程。通过不断调整、丰富和完善,真正使校本选修课程促进学生发展。

二、良好的研究效果

本课题研究在培育学生核心素养和特长、提升教师课程开发能力和专业发展以及形成学校特色校本选修课程、凸显学校办学特色等方面均取得了效果。

(一)培育学生核心素养和特长,促进学生全面发展

1.校本选修课促进了学生核心素养提升和个性特长发展。近年来,学生参加各级各类学科竞赛、征文比赛、艺术比赛、体育比赛、科技创新大赛等频频获奖,先后荣获四川省青少年科技创新大赛一等奖、四川省艺术人才大赛一等奖、CCTV全国中小学生英语电视大赛小学组亚军、四川省汉字听写大赛第五名、宜宾市首届青少年科技创新市长奖、宜宾市科技创新大赛一等奖、宜宾市首届校园足球联赛冠军、宜宾市中小学生游泳比赛团体冠军、宜宾市中小学生羽毛球比赛团体冠军、翠屏区中小学生礼仪比赛一等奖。每年均有上百名学生获得全国中学生英语能力竞赛、物理应用能力竞赛、数学竞赛国家级、省级奖项。

2.校本选修课满足学生成长的需要,促进了学生身心健康发展。多元的校本选修课程,满足不同学生的爱好,满足学生成长的需要。学生自觉主动学习,意志、品质得到了锻炼,特长爱好得到了发展,在参与校本选修课的过程中不断收获成长的喜悦。

3.校本选修课给了学生参与和展示的平台,提升学生在校快乐指数。多元化的校本选修课程,为学生提供了各学所需、各展所长的平台,克服了学校评价学生唯分数的倾向,使学生获得成功体验,提升了学生在校的快乐指数。问卷调查显示,参与了选修课程的学生在校快乐指数均在97%以上,与学校系统全面开设选修课程以前对比,快乐指数有了明显提升。

(二)转变教师教育观念,促进教师专业发展

校本选修课程的实施,提升了教师的课程意识,增强了教师的合作意识,提高了教师的研究能力,促进了教师的专业成长。

(三)推动学校发展再上台阶

校本选修课程的实施,推动了学校课程改革的顺利进行,同时促进了学校教学质量的提升以及学校办学特色的形成。

通过几年的研究,我们深刻地认识到校本选修课程的开设对学生发展、教师发展以及学校发展的重要作用。不断探索和建设丰富、全面多元的选修课程,我们会一直坚持下去。

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