初中英语任务型教学的思考
□宜宾市翠屏区天立学校唐瑜
任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动，任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际，将真实的语言材料引入学习的环境，既关注语言本身，也关注学习过程。把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素，把课内的语言学习与社会的语言活动相结合，任务型教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会。它以实现特定的学习目标为任务(task-based)，学生通过参与活动，在没有失败、没有他人纠错的情况下去运用语言进行交际。在此，笔者对初中英语任务型教学作了一些思考。
一、任务型教学要注重学生学习兴趣的激发
兴趣是激发学生学习行为的内在动力，兴趣浓厚与否直接影响学生的学习质量。调查发现，很多英语教师多创设学生比较熟悉的生活环境，不但能活跃课堂气氛，而且还能充分调动学生的学习积极性。
二、坚持任务活动面向全体学生
坚持任务活动面向全体学生，也就是要考虑任务的难度、学生的年龄特征和认知水平,吸引全体学生参加。教师可以把活动设计成若干种形式，确立不同的要求或难度差异，让学生自己决定进行哪些活动、应达到什么要求。同时教师要给予不同程度的帮助，这样就可以保证有效的层次教学。例如，在学习英语课文时，教师可以按照学生的大致情况把他们分成A、B、C三个层次。A层：学生基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大，要求他们能够熟练流畅地用所学英语知识来交流思想；B层：学生基础知识尚可，要求按部就班地学好课文，能够回答关于课文的有关问题，基本掌握课文中的单词、词组；C层：学生基础较为薄弱，则只要求他们能够读懂课文、理解课文大意，能够回答一些简单的是非问题。充分调动每一个学生的积极性和参与意识，人人有收获，他们的英语学习兴趣和学习能力也得以充分的体现。而通过设计不同层次、不同难度的任务，让所有学生各得其所、各施其才，这既体现了以学生为中心的主体性教学模式，也符合任务型教学的目标和要求，同时也说明了分层教学的可行性和必要性。
三、设计与生活相关的任务
教材是教师实施教学计划的依据。现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。
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