立德树人不忘初心 改革创新志存高远 ——走进四川省宜宾市第一中学校
[摘要]——走进四川省宜宾市第一中学校
在翠屏山麓、金沙江畔，坐落着川南高中教育的一颗明珠——四川省宜宾市第一中学校，学校前身为创建于1481年(明成化17年)的翠屏书院，距今已有536年历史。2004年初被四川省教育厅正式确认为国家级示范性普通高中。2013年被四川省教育厅首批确认为“四川省一级示范性普通高中”。
在漫长的办学过程中，宜宾市一中逐步确立以“‘公、勇、诚、朴\’为核心内容的‘关注人的需求，致力人的健全，实现人的发展\’”办学思想，坚持“人性化、民主化、制度化、规范化、精细化”的管理理念，努力实现“学生成才、教师成就、学校成名”的办学目标，取得了“质量高、特色明、辐射广”的办学效益。
宜宾市一中顺应时代潮流，坚持以改革促发展，促进“因材施教，多元发展”的特色化发展定位，奋力改革创新，推行大德育考评体系，完善校本课程建设，激活内驱力，逐步实现学校快速发展。
学校上下求索，启动课堂教学改革，吸取先进理论和实践经验，结合学校实际推出以“一体两翼、状态助推”为核心的教学改革新思路，为学校教育教学质量的稳步提升奠定了坚实的基础，探索出一条符合学校自身特色的内涵式教改创新之路。在当代教育改革的滚滚洪流中，宜宾市一中如同一朵晶莹浪花，闪耀着璀璨夺目的智慧光芒……
丹桂飘香的金秋时节，我们走进宜宾市一中，领略其改革创新的风采。
改革与创新之一：
环节教学——由关注老师“教”到关注学生“学”
“环节教学”法是学校教学改革的核心，是基于学校实际提出的教改理念，由原来的关注“教师怎么教”转向关注“学生如何学”。旨在通过对课堂教学活动环节的优化设计和有效落实，促进学生学习效率的最优化。
宜宾市一中设计了不同的教学环节，以导学案为载体，引导学生落实每一个环节。既注重对学生自主学习能力的培养，又提升他们对知识的应用能力。
首个环节是课堂导入。教师可以通过与学科相关的实物、故事、话题等进行导入，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们良好的学习心态。接着进入学生自学环节。在自学时，学生按照教师的要求，进行积极地阅读与思考，在独立学习的过程中，用笔勾画出重点知识，标记出自己的疑问，并提出相关问题。然后是提问解答环节。在提问时，教师要尽量照顾潜能生。提问潜能生既能解决基本问题，又能找出那些需要教师引导、点拨的问题。如果学生的提问不够深入，教师还可以追加补充，让后面的小组合作探究环节更有意义和价值。接下来是展示点拨环节。学生会在小组组长的组织带领下，开展合作学习，并一一上台展示。在此过程中，其他小组要及时进行纠错与补充，教师最后还要进行点拨。然后进入总结归纳环节。教师引导学生将课堂学习内容总结在导学案上，并和其他人交流分享。紧接着是针对训练环节。针对训练一般为3-5个典型习题，学生会花几分钟的时间完成。在学生训练的过程中，教师要走动巡视，对个别学生加以指导，弥补前面环节中的漏洞。而对于学生普遍出现的错误，教师要高度重视，并及时点评。接下来进入回扣目标环节。通过以上的方式逐一完成各知识点的学习后，学生对课堂学习内容有了更深刻的认识，此时回扣教学目标有更实际的意义，学生的目标意识也会更强。最后是节后训练环节。教师根据教学内容，设置一到两个训练案。训练案既要重视基础知识的考查，也要注重能力的考查，特别是对学生理解知识、应用知识能力的考查。一般一个训练案在一节课内完成，大约30分钟时间，之后再用8分钟左右的时间进行小组讨论，最后用2分钟时间公布参考答案。
学校硕翰学院2016级副主任吴楠老师说，通过环节教学中大环节的落实与督促，取得了显著的教学效果。周宏昌老师则认为，环节教学对课前准备要求更高，环环认真，就能打造精彩课堂。
改革与创新之二：
种好“责任田” 打通大学科
在改革的实践过程中，宜宾市一中上下不断思考：教学科研怎样才能继续稳步推进，并争取有所突破和创新？责任田教学与大学科教研就是这样集思广益的结果。
“责任田”分段教学打破传统的学科周教学时间，依据学科特点、学段特点，将每周的学科教学实践与学生学科作业的完成、巩固实践进行有效整合与分段，落实学科责任制，实行学科时间总包干。充分发挥教师的引导作用和学生的学习能动作用，使教学效果显著提升，促进学生徳、智、体、美、劳的全面发展。分段教学是落实“环节教学”的主要阵地，是规范学科教学活动的载体。充分体现了学校领导改革的决心和信心，是全体“一中人”为完善教育教学管理所进行的自上而下、自下而上的制度创新和改革创新，具有较强的理论和实践价值，在宜宾市、四川省乃至全国各类学校的教育教学管理改革中具有一定的示范性与推广价值。
为使学校教育科研的开展更加深入践行“科研兴校”的发展战略，宜宾市一中制定实施教育教学科研奖励办法，鼓励、支持教师积极从事教育科学研究，奖励获得教育科研成果的教师。学校以特色教研组建设为抓手，凝聚年级教研组合力，推行大学科教研，挖掘学科特色，促进教学改革，提升教师专业能力，积极营造智慧教育氛围。
2015级年级主任李昊老师认为，级部以年级大教研活动为依托，落实大教研精神，认真制定和落实本级部的教学计划，就能实现课堂教学与效益最大化。
改革与创新之三：
学生状态建设助推教育改革
今年4月5日，宜宾市一中在微格教室开展了精品课堂展示活动。活动中，政治组刘志宇老师执教的《政府的权利依法行使》让人耳目一新，教学内涵丰富，讲解入情入景，点拨绘声绘色，课堂气氛活跃，激起了不少学生的思辨火花。精品课堂展示活动，就是学校“一体两翼，状态助推”情景下的一大举措。
早在十九世纪，马克思根据自己的切身经历就提出了“天才就是集中注意力”的著名论断，强调了“状态”这一人类共同的心理现象在科学研究和日常工作学习中的重要作用。学生的学习状态，是指学生在学习过程中的外在表现和内在体验，包括自信程度、紧张、注意力和伴随情绪等。学生在学习过程中，学习方法的运用、学习潜力的发挥等一系列学习活动都与学生的学习状态息息相关。因此，关注和培养学生的学习状态就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。
宜宾市一中学生状态建设是教师在课内外对学生身心环境的积极关注，并进行科学引领，激发学生的昂扬斗志，提高学习效率。状态建设渗透于各个环节和场所，是提高学生学习效率的助推器。
目前，宜宾市一中有11个级部，情况各异，从硕翰学院的特尖层次到一艺学院的艺术层次，从同一年级的创新部到平行部，从高一新生到高三毕业班，每个层次学习情况参差不齐。为了有针对性、实效性，对不同类型的学生抓好“状态建设”，学校从全局的高度设有统一“状态”的标准和要求。正是这种情况，学校更加关注过程的监督和注重“状态”结果的检查，学生情况各异，但好的学习、教学状态是有相同标准的，学校以具体的监管措施为抓手，保证“状态建设”有序进行。
改革与创新之四：
“六维”建构大德育
“立德树人，以德为先。”别林斯基指出，有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在他们当中应该首屈一指。陶行知也说：“德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。”宜宾市一中认为真正的教育，本质上是品格教育。他们立足自身实际，将德育工作细化，使德育工作能够量化考评，引领学生综合素质的发展，推出了《宜宾市一中大德育评价体系》。
这套评价体系将德育工作划分为“二维目标+六维建构”，立足基础目标，确保扎实的底线教育；明确发展目标，引领学生在德育方面的发展方向。而每个目标，则是通过六个维度来量化考证，分别是道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健美、艺术与表现，以此呈现全面的素质评价。如“道德品质”这一“维”里，又分“是非观”“荣辱观”“集体观”“诚信观”“传统美德”五个二级指标。每个二级指标又细分为若干三级指标，如“是非观”又分“崇尚科学，信仰真理”等三个三级指标。三级指标又通过“基础”等级的若干具体要求和“发展等级”的若干要求构成四级指标，并通过各种实证材料来验证。学校通过这个系统内化了大德育评价指标与评价细则，将其固化到德育日常管理工作之中。
这套颇具创新性的体系几乎囊括了中学生核心素养的各个方面，充分显示了学校在育人方面用力之深，用情之真，让人动容。正如该校2017届毕业生留言中的那首诗：“我是一只遨游在青春海洋里的小船，母校则是一对船桨；我是风雨里逆风前行的雏燕，母校化作一颗大树，为我遮风挡雨。今天我以母校为荣，明天母校以我为荣。”
五百载寒暑耕耘播雨，五育并重琢玉雕梁。宜宾市一中2017年高考又传捷报，高考获得宜宾市文科第一名，理科前十占据全市一半。这既是学校“分层教育，多元成才”特色的教育成果，也是改革创新的结晶。
近年来，宜宾市一中集体获国家级表彰26项、省级表彰70余项、市级表彰近200项。被评为四川省一级示范性普通高中，全国教育技术实验学校，全国现代教育技术实验学校，四川省校风示范学校，四川省中小学实验教学示范学校，四川省中小学德育工作先进单位，四川省创新教育实验学校，中国科学技术大学、复旦大学、东南大学、南开大学、西南大学等10所全国一流高校优秀生源基地，四川省课程改革省级“样本”学校（宜宾国示校唯一）等。学校多次获市教育局督导评估一等奖，领导班子三次被宜宾市委授予创“四好”先进集体。
随着2018年将启动的高考改革，以及高中学业水平考试和学生综合素质评价等制度的实施，以前唯分数论和一考定终身的传统模式势必会被打破。为此，宜宾市一中未雨绸缪，“选科分层走班”应时而动。诚如该校相关负责人所言：一场新的教育改革即将开始，宜宾市一中全体教职工将群策群力，谋定而后动，满怀信心迎接新高考改革的硬仗，只要众志成城，定能扬帆远航！
叶欣 林重阳
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