凝心筑梦步步高 ——先进理念助推筠连中学发展
[摘要]——先进理念助推筠连中学发展
筠连中学办学系列理念
办学理念：身正，学勤，业精。
管理策略：人本，和谐，活力。
办学目标：精品筠中，活力筠中，特色筠中。
育人目标：成人，成器，成杰。
办学思路：德育工作为核心，教学质量为中心，素质教育为主线，师生发展为主旨。
办学特色：绿色教育。包括六个方面：绿色校园，以绿育美，陶冶师生“美品”；绿色管理，以绿怡情，铸强团队“合力”；绿色心灵，以绿润心，构筑心理“长城”；绿色教学，以绿启智，助推学生“腾飞”；绿色科研，以绿为引，搭建升品“台阶”；绿色合作，以绿联谊，拓展教改空间。
校训：厚德博学、励志强身。
校风：文明守纪、团结拼搏。
教风：谨严敬业、务实创新。
学风：乐学勤奋、深思进取。
□ 本报记者 刘级心
日前，记者前往位于川南“绿色煤都”、少数民族待遇县——筠连县采访教育工作。当地相关负责人特别推荐了筠连中学——该县办学历史悠久（创建于1940年）、规模最大、师资最强，号称“五尺道上一颗璀璨的现代教育明珠”的高中。
这是一所拥有改革精神的川滇边境的名校。1984年，黄作文放弃在大学的职务，返乡出任筠连中学校长、党总支书记。他在全市率先推行校长组阁制、全员聘任制、末位淘汰制、结构工资制等改革，并实施“跨世纪名师工程”，使该校快速跟上了发达地区教改的步伐，在宜宾地区同类校中独领风骚。近年来，面对各种挑战和困难，学校两届领导班子继承前辈传统，精心打造“办学理念体系”。在办学理念体系形成过程中，不仅认真收集了教职工意见，广纳民智，顺乎民意，而且听取了在宜宾市颇具影响的李佩超、高正鑫、曹峻等教育行家和陈开益等文化大家的建议，使理念体系不仅切合学校实际，而且更具时代特色。现在，办学理念体系早已成为引领全校近五千师生凝心聚力、攻坚克难、同心共筑筠中梦的一面旗帜。
在接受采访过程中，校长周德林向记者详细介绍了该校办学理念体系。
在了解了该校办校系列理念后，记者不禁由衷点赞：简练、新颖、独特；思路清晰，目标明确。然而，深深吸引记者的，是学校领导班子对这一理念体系精彩而深刻的诠释。
1 办学理念：身正 学勤 业精
该办学理念是筠连中学对广大师生道德修为、治学态度、做事水准的总体要求。它要求：师生正气，争做贤者；师生勤学，勉当智者；教师业务精湛，学生学业精良。
身正：“正”是不偏斜，合乎法则，合乎道理。“身正”则是指人要行得端坐得稳站得直，它是对师生品德修养的要求。孔子曰：“其声正不令而行，其身不正虽令不从。”文天祥《正气歌》称：“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。”“身正”，就是要求师生“善养浩然正气”，恪守正确信念，养成正大一途，为人正直、正义、正气而且充满正能量，努力达到光明之境。
学勤：颜真卿《劝学》称：“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”爱迪生说：“天才是百分之九十九的勤奋加一分灵感”。俗话说得好：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。勤学不止，乐学不辍，是每位师生应有的学习品质；学富五车，得窥閫奥，乃筠中对每位师生的学业要求。
业精：韩愈《进学解》曰：“业精于勤荒于嬉，学成于思毁于随。”天道酬勤，业道酬精。只有精益求精，追求极致，才能在工作中、在学业上取得优异成绩。为此，筠连中学要求：教师业务精湛，勉做“绿色教育达人”；学生学业精良，勉做“绿色筠中学霸”。
2 管理策略：人本 和谐 活力
学校围绕办学理念，制定了“人本、和谐、活力”的管理策略。该管理策略与办学理念，其实互为表里：欲达“身正”，必重“人本”；反过来，只要管理达到“和谐活力”之境，就能有力促进“业勤学精”。
人本：人文精神的核心即“以人为本”。其主要内容是：人为中心，一切为了人，一切依靠人。《书经》曰：“民为邦本，本固邦宁。”孟子强调：“民为贵，君为轻，社稷次之。”“人本”一词，最先出现于《管子》：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”学校秉承先贤理念，实施“以人为本”的管理策略。学校硬件建设、制度设计、活动开展等，一切以师生为本，关注人的需求，重视人的发展，满足人的成长。
和谐：“和”作为中国古代哲学的核心理念，贯穿于中国思想发展史的各个时期和各个流派，最后成为中华文化的人文精髓。“和谐”思想，包含四个方面内容：一是人与自然的和谐，道家所谓“天人合一、道法自然”是也。二是人与人的和谐，老子主张“无欲、无为、无争”，孔子主张“己所不欲，勿施于人”。三是人与自身的和谐，老子主张“营魄抱一，挫锐解纷”，孔子主张君子“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”，孟子主张与人相处要力求“俯仰无愧”。四是民族之间的和谐，《周易》提出“首出庶物，万邦咸宁”，《尚书·尧典》歌颂尧帝能“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平彰百姓；百姓昭明，协和万邦”。学校秉承先哲“和谐”理念，着力构建的“绿色管理”全方位体现了和谐的观念，特别强调人与自然、人与人、人与自身以及各民族师生的和睦相处。
活力：既指思想上、行动上和表达上的生动性，又指非凡的创造力和旺盛的生命力。在管理上，活力是指管理系统自动修复、自动更新、自动生长，由低到高、不断进化的能力。在信息化时代，创新是国家生存之基；面临竞争压力，创新是单位发展之魂。只有大胆创新，才能摆脱旧体制的弊端，突破旧技术的瓶颈，闪烁新思想的火花，进而迸发出非凡的创造力。就师生个人而言，面临严峻挑战与压力，唯有拥有出色的创新意识、创新思维、创新人格和创造能力，才能脱颖而出，成为人中龙凤。为此，学校培育的“绿色人才”必须是“创新人”。其标志是：思维有活力，人格有魅力，创造有能力。
3 办学目标：打造“三个筠中”
为打造“绿色教育”特色，学校紧扣“身正、学勤、业精”的办学理念，实施“人本、和谐、活力”的管理策略，在绿色校园、绿色管理、绿色心灵、绿色德育、绿色教学、绿色文化、绿色合作、绿色科研等多方面狠下功夫，努力打造“精品筠中、活力筠中、特色筠中”。
精品筠中:学校遵循“规模适度，优质发展”原则，科学规划办学规模，实现初中和高中内涵式一体化发展。实施精细的学校管理，打造精美的校园环境，培养精干的师资队伍，形成精彩的校园文化，造就“拥有世界眼光、中国灵魂且充满生命活力”的绿色人才。
活力筠中:要求校园洋溢活力，工作充满活力，课堂呼唤活力。努力建立现代学校管理制度，加强干部队伍建设；整合学校、家庭、社会三种力量，追求德育工作序列化、系统化；采用物质奖励、精神激励、人格感召、信息联动手段，调动教职员工积极性；构建“文—体—艺”三结合体系，开展丰富多彩的艺体活动；加快课程建设，培植课堂“活”的文化；关注教师身心健康，激发师生生命活力。
特色筠中：以中央教科所“500所特色高中”建设的文件精神为导向，抓住教育部、省教育厅、市教体局高度重视“特色学校创建”的机遇，高端规划特色项目，不断升级学校的特色建设。在学校管理、德育教育、教学研修和后勤服务等方面走个性化发展之路，培育绿色人才，提升学校特色办学内涵。
4 育人目标：成人 成器 成杰
筠连中学的育人目标和办学理念一脉相承，又自成体系。
成人。此乃“绿色人才”要迈上的第一级台阶。它不单指学生在生理上的长育成熟，更主要是指他们还要拥有健康心理和完善人格。后者是一个人立于世界的基础，是培养“正德人”的核心要求。
“成人”不仅指学生年满18岁，生理上已经完全发育为成年人；掌握了相当的科学文化知识，具备了较高的认识能力，拥有了参选和服役等法定义务；而且能自己承担责任并独立决策。除此之外，筠连中学“成人”标准还有两项：一是拥有心理健康，能很好适应各种环境和承受各种挫折。二是恪守”中华正德”。它既包括18个传统德目（孝敬父母、尊师敬长、团结友爱、立志勤学、自强不息、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、人贵有耻、见义勇为、整洁健身、求索攻坚、勤劳节俭、见利思义、敬业尽责、清正廉洁、爱国爱民、天下为公），也包括“德商理论”的13个指标（忠心、诚实、尊重、容忍、宽恕、负责、勇敢、礼貌、幽默、谦逊、独立、合作、和平），同时还包括24字“社会主义核心价值观”。
成器。此乃“绿色人才”要迈上的第二级台阶。《三字经》云：“玉不琢，不成器。”其实，每位学生都是一块璞玉，善加雕琢，一般都能成器。“成器”，换而言之就是“成才。“人才”一词，出自《易经》“三才之道”。王充《论衡》云：“人才高下，不能钧同。”葛洪《抱朴子》曰：“褒贤贵德，乐育人才。”以上先哲眼中的“人才”，意为有才学的人。但随着社会发展，“人才”内涵在不断发生变化。学校认为，“人才”是指具有一定专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
筠连中学的终极办学目标，就是将广大学生培育为“绿色人才”。“绿色人才”就是正德人、美品人、创新人。具体来说，学校锁定了三项指标：一是道德上的“三至（至善、至美、至真）”境界和“三有（有理想、有志气、有朝气）”风范。二是审美上的“一观”和“三美”，即正确审美观，以及欣赏美、发现美、创造美的能力。三是创新上的四个维度（创新意识、创造人格、创新思维、创造能力）。需要指出的是，鉴于不少学生基础较差、起点较低，学校鼓励他们不断获得小成功，如春日之苗，日有所增，从量变到质变，积小成为大功；通过一生追求和不懈奋斗，成为对社会、民族有所贡献的人才。
成杰。此乃“绿色人才”要迈上的第三级台阶，也即古人所谓“圣贤境界”。左丘明曾提出“三不朽”的标准：“太上立德，其次立功，其次立言，虽久不废，此之谓不朽。”孔子则提出“君子不器”的观点：君子不自限其用，而应全面发展。庄子的“内圣外王”观念，后被儒家借用来指士人的最高境界：潜心于崇高道德人格的修炼，将道德经验“内化”于主体的心理结构之中，使主体凝聚积淀起一种强大的道德精神力量，完成“内圣”的实践功夫；然后，将内在人格力量“外化”为成功型个性，并将其运用到世俗社会的价值创造中，最终实现“治国平天下”的抱负。简而言之，即内修圣人之德，外建王者之功。
筠中始终“面向一切学生，一切面向学生，面向学生一切”，努力将全体学生培养成社会主义事业的合格建设者。但为了学生群体中能涌现更多的名人、专家、大师，学校也不排除精英教育的观念，有意识地将一些品行高洁、天资聪颖的学生，作为未来社会栋梁加以悉心培养。学校从四个方面鼓励他们：一是志存高远，“弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔”；二是“民胞物与，和光同尘”，博爱天下苍生；三是“执中致和”，“与天地参”，超越一切限界，力求“天地与我并生、万物与我为一”；四是邃觅群科，文理兼备，不仅练就“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”(杜甫)的文才，还得拥有“窥天地之奥而达造化之极”(张衡)的智慧。
筠中“成人、成器、成杰”的育人目标，三者紧紧相连，层层递进。“成人”主要指身心方面能顺利长育为一个成熟的生命个体；“成器”主要指进入职场方面能凭借专业知识和技能，逐步成为业界精英；“成杰”主要指人生境界方面，努力成为参悟天地、泽被苍生的一代贤良，为他人、为集体、为国家甚至为人类做出贡献。
5 校训：厚德博学 励志强身
厚德。《周易》云：“地势坤，君子以厚德载物。”意思是大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，以容载万物。《大学》曰：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。”《资治通鉴》称：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”学校办学理念中的“身正”，正是由校训中的“厚德”所引发的。
为培养绿色“美品人”，学校要求广大学生：不仅要有“大孝终生慕父母”的孝道懿行，还要有“赠人玫瑰手留香”的助人精神；不仅要有“己所不欲、勿施于人”的宽恕精神，还要有“已欲立而立人、已欲达而达人”(孔子)的博大胸襟；不仅要有“淡泊以明志，宁静而致远”的个人修为，还有要“知耻近乎勇”的纠错勇气；不仅要有“恻隐之心、善恶之心、辞让之心、是非之心”(孟子)与“廉耻之心”(管仲)，还应有“大道之行也天下为公”(《尚书》)的义行，以及“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”(孟子)的操守；不仅要存心仁，立身义，待人礼，处事智，交友信，还要争做“不惑”的智者，“不忧”的仁者，“不惧”的勇者。另外，学校还狠抓了“位卑未敢忘忧国”的爱国教育，“大丈夫一言九鼎”的诚信教育，“滴水之恩涌泉报”的感恩教育，“举事发机合天道”的环保教育，“三餐粒粒皆辛苦”的勤俭教育等等。
博学。在知识经济时代，一个人只有掌握广博的社会科学、自然科学知识，才能在社会上安身立命。博学有三大好处：一是对自身最好的投资。因为谁占有知识，谁就占有发展的主动权；谁知识更新快，谁就掌握了人生的制高点；谁花在学习上的时间越多，谁就可能成为未来人生的“绩优股”。二是最好的美容师。苏东坡说：“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”博学多闻能改变一个人的气质，让他散发出摄人心魄的内在美，从而赢得非凡的感染力、号召力、凝聚力。三是成功的阶梯。培根说：“知识就是力量。”泰戈尔说：“知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。”高尔基称：“书籍是人类进步的阶梯。”博学多能，可能助推青年才俊去“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”（张载）。近年来，学校着力打造“书香校园”，广大师生学风日渐浓厚。为了将学生培养成“乐学者、善学者、博学者”，进而成长为“学思结合、文理兼备、知行统一”的创造型人才，学校不仅培养他们“藏焉、修焉、息焉、游焉”《学记》)的浓厚学习兴趣，还促使他们掌握“举一反三”、“循序渐进”（孔子)等良好学法；要求他们不仅具备“慎思明辨”、“格物致知”(孔子)的思维品质，还要秉承先贤“众里寻他千百度”(辛弃疾)与“吾将上下而求索”(屈原)的探索精神。
励志。惟有从内心深处展开的力量，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。这种力量从何而来？只有通过励志。荀子曰：“无冥冥之志者，无昭昭之明；无昏昏之事者，无赫赫之功。”苏轼云：“凡成大器者，不唯有经天纬地之才，亦必有坚忍不拔之志。”古今中外无数成功者的案例证明，励志有利于青年及时发现自身价值，给平凡人生注入活力，唤醒他的内在创造力，最终让其拥有与强者比肩的生命力和创造力。唯有“自强勉力，无有止息”，才有可能赢得成功事业与幸福人生。
学校重视开展励志教育：一是举办励志类主题班会、征文比赛、演讲比赛、辩论赛等。二是大力宣传杰出校友，鼓励同学们见贤思齐。三是学校发起系列教育活动：譬如“中华传统美德教育活动”，《易经》“自强不息”的思想是其重要内容。四是将励志教育作为校园文化建设的重头戏。教室、寝室、办公室、山墙悬挂了不少中外名人及学生自拟的励志名言。校团委开展“读好书活动”，鼓励学生广泛涉猎伟人传记，上网搜索励志名言等。
强身。新兴“健商理论”告诉我们，对每个人来说，健康是1，事业、爱情、金钱、荣誉等是0。当拥有1（健康）时，后面的0越多，他的人生越成功；当健康丧失（等于0）时，则他的一切都会变成为0。现代社会激烈的生存竞争、沉重的生活压力，往往搞得人们身心憔悴。越来越多的人（不少是名人伟人）甚至壮志未酬，英年早逝，令人扼腕。更严重的是，自上世纪90年代开始，全国中小学生的体质呈现日益下滑的趋势。为此，中共中央、国务院2007年5月7日下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，随后又开展了“阳光体育”活动。筠中认真贯彻“中发［2007］7号”文件精神，树立“健康第一”理念，采用五项措施狠抓学校体育工作。一是优化管理，专设卫体艺处。二是强化体育师训工作，狠抓体育课堂常规管理。三是开展阳光体育活动，重视大课间和课外体育锻炼课。四是重视体育竞技活动，每年举办冬季田径运动会；男女篮球队、男女足球队和男女田径运动常年坚持训练，其中男女篮球队每次参加省中学生篮球赛都取得好名次，还曾两次荣获市冠军。五是重视体考工作，每年都有100名左右的学生考入体院，最欣慰的是涌现出全国射箭冠军丁凡、全国青年皮划艇锦标赛季军梁芳芳和省健美操大赛冠军刘鑫。学校2015年12月被命名为“全国校园足球特色学校创建单位”，今年接受验收。
“励志”是为了启动学生内在动力系统，挖掘其巨大生命潜能，让其平凡人生能闪烁出奇异光芒；“厚德”是为了引导学生在充满诱惑的社会里“修篱种菊”，永远恪守自己的精神家园，让别人因他的存在而感到幸福；“博学”是为了促使学生掌握丰富的科学文化知识，拥有纵横天下的生存技能，让其获得可持续发展的强大动力；“强身”是为了鼓励学生践行一代伟人毛泽东“文明其精神，野蛮其体魄”的理念，让他们拥有承担社会责任的强健体魄。总之，“励志厚德”是精神层面对学校文化的诠释，“博学强身”是智体两方面对学生的要求。它们既传承了中华传统文化，又突出了时代精神；既体现了学校的办学宗旨和价值追求，也很好体现了学校“绿色教育”的办学特色。
听完校长周德林对办学理念体系的诠释，记者倍觉思想豁然开朗，受益匪浅，似乎领悟到了该校近年来的蓬勃发展并非偶然。随后，记者从该校干部、教师口中，了解到先进理念助推学校事业发展所取得的斐然成绩。
一是队伍建设成果丰硕。近年来，学校两届领导班子既“重师德，树形象”，更“强师能，练内功”，努力锻造一支高素质、高品位、专业化的教师团队。学校先后涌现出全国优秀教师张芸，省特级教师裴平花、游遂良和闫相同，省优秀教师周英，省骨干教师彭兴云等。还有不少青年教师在各级优质课大赛中脱颖而出，譬如平美元、李新和分别荣获了全国优质课大赛、全国微课比赛一等奖。
二是办学条件日益改善。2009年，学校整体南迁到筠连镇煤都大道新校区，解决了限制学校发展的瓶颈问题。县委、县政府还按照省示范性普高标准，配齐配足了所有设备设施，加强了数字化校园建设，让学校硬件达到了川南同类校的一流水平。
三是管理水平不断提升。学校积极推行内部管理机制改革，健全各类规章制度，校长负责制和教师聘任制落实，党总支政治核心作用和教代会民主监督作用发挥充分。学校德育、教学、科研、体育、艺术、卫生、后勤、安全等工作管理规范。
近年来，该校知名度、美誉度显著提升，办学特色日益彰显，《精神文明报》《华西都市报》等媒体多次报道了学校新闻，学校还吸纳了云南、贵州和泸州等外省市不少学生前来就读。学校先后荣获省卫生先进单位、省文明单位、省中小学实验教学示范学校、省德育工作先进单位、省阳光体育示范学校、省家长示范学校、省模范职工之家、省体育传统项目先进学校和市民族团结进步模范集体等称号。
78年来，学校培养的5万余学生大多成为社会各行各业的合格劳动者，不少成为地方经济社会发展的骨干力量。近年来，学校不仅培养出“四川省美德少年”李秋和“宜宾市美德少年”杜小林、朱芮，还为全国高等院校输送了大批优秀新生，特别是先后有10位学生（王卫、陈亚丽、郑雨、赵洪、付健、赵华虎、张伟、刘玉忠、王昆仑、倪有意）考入清华或北大。毕业学子中，有上百人走出国门参与国际竞争，譬如留美博士欧亚丽、留日博士倪有意和加拿大丰业银行财务总监张远忠；还有很多人成为各界精英，譬如澳门大学校长助理尹露、重庆大学系主任秦勤等学界名人，黄文强、刘代宗等各省企业名家。另外，近年学校多次荣获市普通高中教学质量一等奖，上本科线人数一年一个台阶：2016年568人，2017年650人，今年达到850人。
我们坚信这所延续着唐代三州（筠州、连州、定州）文脉，传承着腾川书院薪火，沿袭着数代先贤风范，寄托着四十多万汉苗儿女希望的川南名校，在办学理念体系引导下，通过全校师生不懈努力，明天一定会更加美好，前景必将更加辉煌。
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