走进学生心灵 共建健康心理
□江安县夕佳山镇蟠龙小学校刘泽健
【摘要】高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱孩子就要让孩子在应对压力和突发事件时，能保持积极向上、乐观的心态，学会承受一定的压力，健康成长。这需要家校的协同努力，共同走进孩子的心灵，让孩子的成长之路变得畅通无阻！
【关键词】心理健康家校共谋换位思考陪伴
奥地利心理学家阿尔弗雷德说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”但是不是每个孩子的童年都是幸运的，那么，对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理,便是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个方面,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。
如何真正实现家校共育，引导小学生树立积极向上的人格，培养身心健康的阳光孩子。笔者认为，可以从以下几个方面下功夫。
一、家校共谋——以孩子为本
营造平等、和谐的家庭氛围。亲情是家庭的润滑剂，良好的亲子关系使父母和孩子之间保持经常性的感情沟通，让孩子感觉到哪怕在学习上压力很大，回到家里也会有坚强的后盾。注重对孩子习惯的培养，他们通过温暖、理解、民主的培养方式，给予孩子正确发展兴趣爱好的自由，经常和孩子交流各种事情的看法，常常对孩子表示自己的信任，给予孩子热情的鼓励，从而使学生感受到较强的自尊心、自信心和成就感。家长公正评价孩子的表现，允许孩子犯错，用心听取教师的建议，与教师共同研究解决问题孩子的方法。对孩子关爱要有耐心、恒心。构建自由、和谐、彼此尊重的家庭氛围。家长与教师及时沟通，共同守护孩子心灵。
二、心与心的交流——尊重孩子主体
涓涓细流，以情抒情。教育是一门感情的艺术。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。班主任给学生的爱，应该比母爱更细，更纯；应该比父爱更广，更高。要使师生之间的感情更加融洽，更加有亲情，班主任就要在日常的班级管理工作中以涓涓细流，让学生感受爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。用情打动孩子的心灵，实现心与心的交流。以朋友身份理解孩子，关心孩子，走进孩子。用“情”打动孩子胜过用“理”，与孩子交流把“情”放在第一位，还是将“理”放在第一位，这是交流畅通的关键，与孩子共情，走进孩子的心灵。
三、换位思考——注重情感教育
作为教师和家长，如果能在表达不良或过激情绪之前，先设身处地站在孩子的角度思考问题，体验学生的情感，就能有效控制自己的情绪，对症下药，以更好地处理教育教学中遇到的问题，促进师生关系的和谐，进而提高教育教学质量，反之亦然。原谅孩子错误，宽容孩子不完美，允许孩子每个年龄可以犯的错误，让孩子觉得你是理解和包容他的。扔掉自己的抵触情绪，站在别人的角度考虑问题，只有这样，我们与孩子的沟通才是高效的，有意义的。
四、陪伴是最长情的告白——提升素养
最好的教育莫过于陪伴。作为家长，不能缺席孩子的成长过程。要做好自己的情绪管理，陪伴孩子，提升自己的素养，起到榜样作用，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”良好的方式和态度与孩子交流，在生活中对发生负面信息不夸大、不掩饰；让孩子接受事实本来面目，不管发生什么事生活节奏要稳定有序；教会孩子自己照顾自己，为今后的社会生活做好准备。孩子的年龄和心智有其年龄段的特点，不过分强调一致性，不和别的孩子硬性比较，鼓励孩子成为自己希望的那种人。
五、适度宣泄——阳光教育
所有的情绪都是生活送给我们的独一无二的礼物，都是人的正常反应，情绪没有好坏对错，是身体的一种应激反应，不否定，不批评，不教诲。接受孩子的各种情绪，适度合理宣泄压抑的情绪。让孩子找到合适的对象释放出来，在生活中遇到不良情绪，可以让孩子给朋友写信、打沙包、向亲人诉说、甚至是痛哭一场，通过这些合理的宣泄方式能够帮助学生排解心中的苦闷，使情绪恢复平静。
即使孩子不够完美，也是一个值得爱的人。家长观察孩子的动态，鼓励孩子的进步，把孩子的每一次失败都看作一次成长。
童话大王郑渊洁说过：“每个孩子都是天使，关键在于我们怎样培养教育他们。”“十年树木，百年树人”培养一个孩子是漫长而艰辛的过程。关注孩子的情绪，守护孩子的心灵健康，这是家校能完成也是必须完成的使命和任务。
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