做好课程衔接 打造高质量职业教育
川南幼专学生活动。
□本报记者 吴平 文/图
今年4月，省教育厅发布了《关于推进中高职衔接五年贯通培养工作的通知》，鼓励在学前教育、护理、家政、养老、健康服务、现代服务业等领域，扩大五年贯通培养招生规模；允许应用型本科高校举办五年制高职，着重培养区域和产业发展急需的技术技能人才。
据了解，五年贯通制适合一些长线专业、就业比较稳定的专业，让学生可以比较早就进行职业技能的训练。但学制缩短一年，学习内容并未减少，教学、教材要有较大调整……高职学校如何应对？记者6月15日采访了内江两所高等职业院校。
教学如何衔接多方探索找对策
内江职业技术学院教务处处长肖雍琴介绍，该校与资中职中、珙县职中等都一直有合作，今年合作的中职学校更是多达十多所，在畜牧兽医、机电一体化、建筑工程技术管理等专业上进行衔接试点。
“起初问题很多，方案不衔接导致一些课程内容重复，一些课程没有覆盖到，学生进入高职后，基础不牢，学习很吃力。此外，高职学校生源有普高、职中两种，老师教学方法不转变，对学生了解不够，按一套教学设计应对两类生源，往往达不到预期教学目标。”肖雍琴说。
川南幼儿师范高等专科学校（以下简称川南幼专）于2014年从中等职业学校升级为高等专科学校，对于不同层次学历人才培养的不同有着深切体会。
“如果忽视理论，那和中专有啥区别？”川南幼专教务处处长魏晋科回忆，当时对于如何提高办学水平，老师们有着争论和困惑。以前中职的办学要务就是多上课，仿佛这样就是对学生负责。“现在，培养目标是什么，培养方案是什么，都需要调整。”
共同制定方案共建课程体系
内江职业技术学院与攀枝花建筑学校共同制定人才培养方案已有几年。以汽车制造与装配为例，前3年主要学习制图、材料、汽车构造等专业基础课，进入高职后实务训练增多，有检测、维修故障、整车构造课程等,两部分课程无缝衔接，效果比较理想。
该学院智能制造系主任张晓翠介绍：“另外一种是课程共建。例如，隆昌职中以前使用的是国家在线开放课程，该课程内容宽泛，我们帮它聚焦汽车零配件的细分方向，面向区域产业需要，重新建设了有学校特色的重点更明确的课程。目前该校的制造专业正在创省级重点专业。”
此外，帮助资中职中、威远职中梳理了建什么专业、怎么建，使之思路更加清晰。张晓翠介绍，例如，机电一体化不能停留在机电维修的初级阶段，必须要纳入智能制造，而这涉及多学科融合，而汽车维修也早与自动化、信息化密不可分。
川南幼专也积累了相应经验。早在2010-2011年，川南幼专与兴文职中开展了“3+2”的办学模式，发现学生入校后胆子小、基础弱，于是设立了一帮一学习小组，高年级学生作为教学助理，每天中早晚三次强化能力训练……
如今的川南幼专也对毕业设计和小论文做了要求，要和专业实习同时开展，强化社会调研和科研能力。同时，加强教学质量评定和监督，老师们逐渐找到作为大学教师来上课的感觉。
在完成自身转型的同时，川南幼专加大了与四川档案学校、阆中师范等学校的合作，今年有8所学校进行“3+ 2”学制教学，4所开展5年一贯制培养。与这些学校的协商机制和管理办法将尽快出台，打造门槛更低但质量更高的职业教育。后记：
多措并举 促四方共赢
记者获悉，从2013年首次举办到2019年，成都市中等职业学校连续举办了七届“中高职衔接技能大赛”，通过比赛来检验中职学校人才培养质量等。
去年在绵阳举办的省中高职衔接论坛上，一些学校介绍了相关经验。四川化工职业技术学院副院长文申柳介绍了该校首创的“校校企”中高职衔接新模式，不仅与中职学校协同开展专业建设与师资培养，同时更积极主动地让企业参与到中高职衔接的工作之中。
以绵阳为例，四川省职业教 育 呈 现 出 健 康 发 展 态势。下一步将继续培育一批“中高职衔接基地学校”，实现学生、企业、中职学校和高职高专院校四方共赢，促进稳就业和行业企业转型升级。
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