一个昔日贫困小县谱写的教育传奇 宜川中学自主教育模式探访记
□实习记者曹华璞
多个国家的教育考察团、全国20多个省市4千多所学校、7万余人到此考察学习，它就是荣获“全国教育系统先进集体”“全国生命教育示范基地”“陕西省教育系统先进集体”等近百项荣誉，被誉为落后地区承载知名教育品牌的宜川中学。
缘何被誉为“宜川中学教育现象”？仅从高考成绩看或许有了答案：2019年高考一本上线人数865人，有多名同学考入清华北大；高考六项指标连续多年稳居延安市各县区第一；高考二本上线人数多年来始终保持在千人以上，本科上线率始终保持在98%以上。
地处陕北黄土高原丘陵沟壑区的宜川县，县城人口不足12万，2019年之前，这里还是国家级贫困县。然而，就是这样一个贫困小县的县属中学，宜川中学却书写出教育传奇。为此记者专程前往一探究竟。
全国首创“自主课堂”教学模式
“自主课堂”通过“导与启”“学与思”“议与展”“评与析”“练与用”等环节，让学生在合作探究、对抗质疑、分享展示过程中实现思维构建和知识生成
6张课桌并在一起，6名学生相对而坐，其中一名学生正半举着一张导学提纲讲述着，其他同学神情专注聆听着，不时有学生插话……
11月19日10时，记者在宜川中学高三9班教室外，隔窗看到数学课上的这一幕。在整座教学楼教室里，这样的学生“自主”情形在同步上演。
“这就是我们学校在全国首创的‘自主课堂’教学模式，小组是班级建设和学生学习的基本单位，通过‘导与启’‘学与思’‘议与展’‘评与析’‘练与用’等环节，让学生在合作探究、对抗质疑、分享展示过程中实现思维构建和知识生成，从而使课堂上学生主体和教师主导得到充分发挥与深入融合。课堂氛围活跃了，课堂落实强化了，课堂效果提升了。”学校高三9班班主任曹陇魁介绍说。
宜川中学“自主课堂”从知识传播为中心的“教本”课堂，走向了以主动探究为中心的“学本”课堂，使教学回归到学情为主、因材施教、激发思维本质的跑道，让学习回归到以兴趣为基点、以独立思考为核心、以合作探究为推手、以收获感悟为目的这个课堂中心，实现让学生们在“学会”的过程中“会学”，在“会学”的过程中“会用”，在“会用”的过程中养成终身学习的能力与品质。
“自主课堂最大限度地激发了师生的思维潜能。”该校副校长吕长民说，在学生思维表达、协调组织、合作探究、质疑展示等综合能力大幅提高的同时，教师的教材整合、学科思维、教学艺术、课题研究等专业素养也实现了大幅提升。
学生“自主管理德育模式”
让学生在学习自主激励、活动自主组织、文化自主构建等“七项群体”常规活动中，通过实践、锻炼、体验和感悟，实现学生道德自省、责任自知、行为自律、人格自立等“八项个人”修炼
走进宜川中学副校长徐兴国的办公室，一册《德育工作影集》引起记者关注。翻看影集，一张“宜川中学高2018届第一次学生代表大会”的照片映入眼帘。
学生还有代表大会？面对记者的好奇，徐兴国笑着解释说：“我们学校的学生代表大会，每年举行一次，由学生自主管理委员会组织开展，学生们通过收集议案、讨论审议，为学生管理和学校发展建言献策。”
“学校将一切事务彻底交给学生，让学生真正成为在校学习生活的主人。”提起宜川中学另一大自主教育模式——“自主管理德育模式”，徐兴国快人快语。
徐兴国介绍说，“自主管理德育模式”简单地讲，就是在教师的指导下，为学生充分授权和放权，从以规范约束、权威震慑、行为压制等为特征的制度管理，走向以自主管理机制为基础、特色德育活动为核心、文化引领为策略，实现学生自我教育、自我发展、自我觉醒和自我奋斗的一种自主管理模式。
“自主管理德育模式”主要是让学生在学习自主激励、活动自主组织、文化自主构建等“七项群体”常规活动中，通过实践、锻炼、体验和感悟，实现学生道德自省、责任自知、行为自律、人格自立等“八项个人”修炼。
据了解，宜川中学多年来坚持“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念，在全国首创了以“自主课堂”和“自主管理”为核心的自主教育模式。围绕学生发展这一主题，经过探索实践，已形成了“一个理念引领为先导，两个自主改革为核心，创新三个管理服务机制为保障”的固定自主教育模式。
“在办学中坚信学生是有生命的种子，学校就是为种子成长提供土壤、阳光和水分。”在宜川中学，这样的理念深入人心。
——教育不是思想与行为的管制，而是个性与心灵的唤醒；
——教学不是简单无味的重复，而是充满智慧的创造；
——教师不是燃烧自己的蜡烛，而是点燃希望的火把；
——学生不是接受知识的容器，而是活生生的生命。
“目前，大量别的县，甚至别的市的学生来我们学校求学，宜川中学作为区域性重点中学的教育虹吸效应已经凸显。”宜川中学校长强新霞说。
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