做生活的有心人 写好一项小实验
延安小学 叶莉
同学们，你见过在语文课上做小实验吗？多么让人期待！这就是三年级下册第四单元的习作：我做了一项小实验。很多语文老师都把实验搬到了课堂，一边做实验一边指导同学们注意观察，本单元的几篇课文也从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，那如何才能写好一项小实验呢？
借助图表整理实验信息
借助实验记录表把实验过程记录清楚，对没有这方面经历的同学来说，有一定的难度，因此必须先了解每一个记录表中的要素，然后边实验边记录。这几个要素中最容易被同学们忽视的就是实验准备，不仅仅要写清楚需要哪些材料、工具，还包括了器材的摆放、使用方法等，在小记者刘子睿的《探索不一样的过滤》中就着重写了这一点：“实验前，我准备了漏斗支架、漏斗、滤纸、底座、扁立柱等材料，先把扁立柱安装在底座上，将漏斗支架固定在扁立柱上，再把漏斗放进漏斗支架之中，最后将滤纸放进漏斗里面。这样，通过简单的制作安装，一个简易的过滤器就制作完成了。”让每个读者都能清楚知道过滤器的制作方法。
借助句式写清实验过程
本单元《蜜蜂》一文记录了法布尔做的一项实验，在实验过程当中，不仅需要弄明白法布尔实验的过程，还能说清楚他每一步做了什么，我们可以借助表示先后顺序的词语，如“先……接着……然后……”最后来复述实验的过程。小记者宫伊诺在《“鱼虾菜共生”的小农场》一文中就很好地进行了运用：先在育苗海绵的中央放一棵西红柿幼苗，用小海绵块把茎夹住，再将小海绵块塞进育苗盒，最后将育苗盒盖在鱼缸上。有了这些词语我们对实验过程就更加清楚了。
借助方法充实实验内容
在实验的过程当中，除了图表中的要素要写清楚，还可以把自己实验中的认识感受、产生的疑问、想法都记录下来，让我们的思考过程、情感体验留下痕迹，也为我们把实验写得更加具体、生动做好铺垫。小记者王釥伊在《不会漏水的杯子》中就把自己的心里想法做了具体描写：我心里不由地纳闷：到底怎么回事？难道是我哪个环节错了吗？难道纸巾不够厚？
我们也可以在习作中写写这个实验的原理，如小记者任馨可在《一次科学实验有感》中写道：妈妈看着我尴尬的表情，摸了摸我头说：“鸡蛋在清水中时，鸡蛋的密度是大于水的密度，所以鸡蛋会沉入杯底；当鸡蛋放在盐水中时，盐水的密度就大于鸡蛋的密度，鸡蛋就会浮在水面上。”让读者知其然也能知其所以然。除此之外还可以写写一些生活中同样原理的现象，如小记者程昭涵在《一次有趣的实验》中提到：生活中还有一些关于热胀冷缩的现象。比如，夏天的早上不要给自行车轮胎打太多气，因为夏天的中午烈日炎炎，空气热胀冷缩，打太多气的话很可能会爆胎。举一反三，把科学与生活紧密联系。
借助符号修改实验习作
玉不琢不成器，作文也不例外，只有经过认真地修改，才能写出文质兼美的文章。这需要同学们思考是否按照顺序把实验经过写清楚了，是否写出了实验过程中的发现感受和思考，词语的运用是否恰当，正好本单元我们又学习了两个新的修改符号，看看是否能运用修改符号来修改我们的习作。
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