中学数学课堂教学中的师生互动 延安市实验中学 赵冰 延安新区外国语学校 高静
“师生互动”这一课堂教学理念并非近几年的新生事物，而是自古就存在的。例如，我国古代伟大的教育家孔子与弟子的座谈，在形式和内容上就为师生互动开了先河。在中学数学课堂教学中，有效师生互动的重要性关系到学生能否充分发挥自己学习的积极性和发展自身能力的创造性。在新课程标准的指导下，要求尽可能地去开发学生的智力。所以，课堂教学互动交流不再是传统教学中教师的“授”和学生的“受”，而是教师与学生之间相互影响的、平等的对话过程，这一过程强调的是优势互补、资源共享、相互探讨、共同进步的相辅相成关系。
一、师生平等是师生互动的前提条件
师生平等就是要求教师不把自己定位成居高临下的说教者，而是作为谦虚谨慎的引导者，引导学生主动完成有关的学习任务。对于学生的质疑，教师要耐心解答，从而消除学生的疑问。怎样才能建立起师生间真正的平等？这需要教师们的继续学习深造，深切感触领悟，努力实践探索。要想建立师生平等，我觉得最主要的还是取决于教师，如果教师能够做到把自己看作是和学生一块钻研学问的求学者和朋友，那么我相信在这样一种师生平等的关系下，师生互动将非常容易进行，并且会进行得很好。所谓平等互动就是指在和谐民主的教学氛围中，所有学生都有机会参与各项活动，教师不能因学生成绩的好坏对学生产生偏爱或轻视。在班集体中，平等互动体现为：多种思想观点并存，有双向或多向信息交流模式。对于个人而言，平等互动则主要体现为每个学生根据自己的水平和经验，可以选择不同的学习方式和方法，以及不同长短的学习时间。
二、转变师生的课堂角色是师生互动的内在要求
课堂教学应该是师生间的共同参与合作的过程，是学生学习的主要场地，也是师生互动最直观的体现，教师要从单纯的知识传授者的传统角色中走出来，转变为学生学习的参与者、组织者和引导者。所以，课堂教学过程中师生合作有着相当重要的意义，主要体现在教师如何充分发挥“导学”和学生进行“自学”上。例如，中学几何中，在讲求圆柱、圆锥的侧面积时，教师可以从实验入手，通过实际操作或者演示来进行“导学”，很快就可以把学生带进互动活动中来。如果只把它们的立体模型给学生展示出来，让学生去求解，他们会很难理解立体的图形怎么去求面积。通过这个教学案例，我们可以清楚地看出教师的“导”与学生的“学”的完美结合。这充分体现了教师主导作用与学生主动性的关系，不但使教师成功完成了教学任务，而且也很好地发挥了学生学习的主体性。
三、师生的合作与交流是师生互动的直接表现
在课堂教学过程中，师生之间的合作与交流应该是随机发生的，不是一定要人为地设计具体什么时间段老师讲，什么时间段学生来进行讨论，也不一定必须要采取老师问学生答的方式。教师应该设身处地地为学生考虑。在教学过程中，尽量让学生参与进来，积极主动地解决数学问题，掌握数学知识。实践告诉我们，对于许多数学知识的教学，如果能够通过师生共同合作交流来完成的话，一定会收到好的教学效果。
四、师生间的互相理解是师生互动的基础
通过对大量的课堂教学实例的考察，不难发现师生间的互相理解是师生互动得以顺利进行的基础。一方面，这种互相理解是教师要能体谅学生接受知识能力的有限性，学生也要能理解教师作为授业解惑者，并不是一把万能的钥匙。在实际教学中，这就表现在教师不能因为学生的反应慢或者多次讲解还不懂的情况下，数落学生笨或者学习差。学生也不能因为老师在授课中出现没能解出某道题而嘲笑老师或者怀疑老师的能力。如果出现上述这两种情况的话，很难保证本次课堂教学师生互动能够顺利进行下去。所以，师生之间一定要互相理解，能够多站在对方的角度上去考虑问题。另一方面，师生间的相互理解，就是在教学活动中，经过长期的相处，教师的一言一行，甚至是一个眼神，一丝微笑，学生都能够心领神会。学生的一举一动，甚至面部表情的变化，老师也能完全掌控，长此以往，师生之间就会形成心有灵犀一点通的默契。这种默契是在长期的教学活动中，师生间相互理解的直观表现。
总之，数学课堂教学中的师生互动，可以被这样理解：在数学课堂教学这一大的环境中，师生之间、学生之间及人与环境之间，在教学过程中通过对信息的相互交换、彼此沟通、集体分享、自主创造而产生的影响和作用，教师的“教”与学生的“学”是师生互动的主线。在新课标的要求下，应注重中学数学课堂教学中的师生互动。
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