刘雪莲：“小组乐学课堂”让孩子成为学习的主人
刘雪莲在给孩子们上课□陈雪
“教育不是货品，无法转移和堆积，知识只能自我认知，而自我认知只能被唤醒。”虽然从事教育工作近20年，但德国教育家雅斯贝尔斯的这段话，刘雪莲却是常思常新，并不断践行。
2018年，延安市富县教育局提出了“减负提效”课堂改革，刘雪莲适时创建了“小组乐学课堂”教学模式，将学生课堂分为“三部曲”。课前，刘雪莲给孩子们提供自我学习知识的“独学”阶梯，鼓励他们在预习中去挑战自我，实现自我认知过程。“这种方法的尝试，随着孩子们渐渐长大，其中一部分孩子可能会摸索到自己独特的学习方法。在以后的学习路上，他们会越学越快乐、越学越轻松，甚至是终身受益。”刘雪莲解释道。
“教育是一生的课题。”刘雪莲认为，在课堂共学分享中，孩子们通过宽松的交流、愉悦的表达、思维的碰撞，能激发探求知识的欲望和兴趣。“一节有效的课堂，不一定教师在课堂上讲了什么，在于讲台和课桌之间、课桌与课桌之间流动着什么。”
课后，刘雪莲更注重知识的兴趣培养，激发孩子们去探求更深度的知识，避免学生出现学知识平面滑行、原地打转现象。
课堂教学模式的改革，让刘雪莲所带班级的孩子，个个都善于表达、乐于表达，很多孩子都很擅长演讲、主持。在今年延安市举办的“红领巾讲解员讲解技能”大赛中，她的学生樊沿彤获得了一等奖。
刘雪莲的教学模式，获得了同行的认可。如今，全校老师都在学习她的授课模式。
此前，刘雪莲就把改革意识融入教学理念中。2014年，她参与了学校校本教材《国学经典伴我行》《好字伴我成长》《我爱鄜州》的研发和编写。在学校，每天孩子们都有20分钟的写字课和国学经典诵读课，班中渐渐形成了人人张口诵经典、提笔写好字的浓郁氛围。
除了让孩子学会“成为学习的主人”，刘雪莲还尝试让他们成为管理的主体。她把孩子们分成若干小组，卫生、背诵、作业等等，每个孩子都各司其职。“当每个孩子都成为组长的时候，他们的责任感就增强了，就不愿意给小伙伴们拖后腿了。”刘雪莲说，每两周会根据小组分数给予集体奖励，还会给予表现好的孩子个人奖励，这样激励孩子们形成“追赶超越”的良性竞争氛围。
“花儿感恩春天，是春天让它拥有美丽；鸟儿感恩天空，是天空让它有了奋飞的勇气；我要感恩老师，是老师让我有了自信。我在心里为你默默祝福……”今年教师节，刘雪莲收到了这张感恩纸条，作者是她的一名学生。“我从二年级开始教他，那时候他已经在托管中心。”
三年前，因为时常自己坐班车回家，刘雪莲开始关注班里这个孩子。
原来，孩子的父母外出打工，从小由老人抚养长大，到了县城上学又只能寄宿。自卑的他渐渐有了辍学的想法。
刘雪莲从亲情入手，看到孩子鞋子小了，她就给他买了一双。此外，刘雪莲除了给他赠送衣物，还利用下班时间单独给他补课。渐渐地，这个孩子变得开朗、勤奋起来，学习上也很努力。
“老师，这是我的心意，请您收下。”刘雪莲说，有些孩子虽已毕业，但仍惦记着老师。有时候他们的礼可能只是一两个苹果，但带给自己的是心中最厚重的爱与感动。
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