提高小组合作学习有效性的基本策略 延安市安塞区初级中学 思利花
摘要：随着新课程的改革，“小组合作学习模式”产生了。为了提高小组合作学习的有效性，我们应该掌握一些基本的策略。
关键词：小组合作学习 有效性 策略
当今的数学教学活动已不仅仅是为了掌握知识与技能，更重要的是为了培养学生自主学习、合作探究的能力，培养学生的情感态度价值观。新课程要求我们面向全体学生，以学生为主体，充分发挥学生的主体能动性。新的观念、新的角色，要求我们打破传统的教学模式，于是，“小组合作学习模式”产生了。小组合作学习，是指学生以学习小组的形式，在共同的学习目标下，为获取最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。为了提高小组合作学习的有效性，我们应该掌握一些基本策略。从小组的组建开始，到合作前、合作中、合作后我们都应该有一些基本的策略。
1、小组的组建
1.1、分组前 通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
1.2、分组时 根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组，每组4-6人。在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一组，以免激发起逆反心理，影响小组学习及开展其他活动。
1.3、分组后 对组内的同学进行分工，根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长，负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整，只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地发展。
2、小组合作学习的基本策略
2.1 创设情景，引入课题。兴趣是最好的老师，当今教学的一个任务就是提高学生的学习兴趣，这好比给学生一把启迪智慧大门的钥匙，让学生对学习有兴趣，能够自己去钻研。设计新颖的导课形式能够激发学生对学习的兴趣和热情，这也是提高学习质量的重要方法之一。
（1）复习回顾，由学生来组织，需要对学生提前进行训练。
（2）播放影片。可以选择一些与本节课相关的影片播放，把学生带入到课堂中来，这可以由教师来完成，也可以让学生自己搜集相关影片，但由于条件和时间的限制，后一种方法很难实现，所以大多数时间还是用第一种方法。通过影片的方式，可以把学生很快的带入到课堂中来，激发了学生的学习热情，也有利于学生养成收集资料的良好习惯，感受数学的趣味性。
案例1：在上《画轴对称图形》这一课时，可以先播放一段澳门回归时的交接仪式视频，再由视频中的澳门特别行政区的国旗引入。培养了学生的爱国热情情，更注重了对学生情感、态度、价值观的培养。
（3）采用学生讲故事的方式，提高学生学习数学的热情，激发学生的求知欲。
案例2：在上勾股定理这一课时，可以由毕达拉哥在朋友家做客看见方砖地由发呆到跑出去的故事引入，让学生感受到数学是来源于生活中的。
2.2 自主学习与小组合作相结合，探究新知。
（1）教师把这一环节分为几部分。简单的问题可以叫学生直接来回答；基础题可以让学生独立来完成，有问题的同学可以请组内同学帮忙；有难度的题可以由小组合作来完成，为了使每一位同学都积极参与到讨论中来，我们可以采用抽签的方式，把组里面的每一位同学都编上号，抽出几组几号来上台讲解，为了提高学生的自信心，我们对不同的学生可以提出不同的评价标准，相同的汇报题目，类似的汇报结果，小组里的优等生汇报得1分，中等生汇报得2分，潜能生汇报得3分，同时，我们还可以把学生的汇报录制下来，作为礼物送给他们。久而久之，小组成员之间就会形成以好带差，共同努力上进的良好局面，每个同学都尽可能地发挥自己的主观能动性，为自己的小组贡献自己的力量，培养学生的竞争意识与竞争能力，提高了学生学习的积极性。
（2）我们一起找错误。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，这是很正常的。学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让孩子在错误中学会成长，让课堂因错误而精彩！让学生经历错误，认识错误，纠正错误才可能更好地防止错误。所以我们可以由组员汇报本组成员在讨论中出现的问题，前一成员汇报过的问题后面成员不必重复，并用红颜色的粉笔在黑板上标注出来，引起同学们的注意，为下一环节的练习做好了铺垫。
案例3：在上《平方差公式》这一节时，我们可以出两道计算题，先让学生独立完成，然后组内合作，判断正误，并把出现错误的地方记录下来进行汇报总结。
2.3 小组竞赛，复习巩固。
这一环节，主要采取游戏竞赛的方式完成。数学游戏和竞赛作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，使学生在已有的知识和经验的基础上，主动建构知识，获得数学思想。作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，教学内容尊重“孩子文化”，要有点“童心”“童趣”，从而让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的这种境界。
（1）接力赛，首先，由学生独立完成；其次，组内讨论，完成不会的问题；最后，一道题一般分为几个步骤，同时上来几个小组，组内成员每人完成一步，算的又对又快的小组是赢家。
案例4：在《根式的加减》等计算类型的课时，内容比较枯燥，为了活跃课堂气氛，提高教学质量，我们可以选一道稍复杂的题，几个组同时开始，组内的成员每人做一步，先做完者为胜。
（2）寻找生活中的数学，赋予一定的情景，可以让学生进行表演，这样可以使课堂气氛达到顶峰，让学生感受到数学与实际生活的紧密联系，激发了学生学习数学的兴趣。
案例5：上《实际问题与一元一次不等式》这一节内容时，可以让学生以组为单位，编一道能用一元一次不等式计算的题目，并让学生进行表演。
（3）把本节课的内容编成几道竞赛题，先独立完成再订正，每组的平均成绩为本组的最后得分。在这一环节中，要注重培养学生的诚信意识，把诚信教育贯穿在数学课堂中。“以戏促趣、以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
2.4 小结
首先，由学生进行总结，可以从知识技能、情感态度价值观等多方面进行总结；其次，教师根据学生的回答进行最后的补充总结。
小组合作学习没有一个固定的模式，也没有一些固定的策略，需要我们在以后的学习工作中不断探索、不断研究、不断改进。
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