初中物理习题课教学探究
永寿县渠子九年制学校 于秦涛
一、复习基础知识，培养学习习惯
物理中的概念、定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，我要求学生从概念、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号等五个方面进行全方位复习。先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法，同时注意运用物理量时单位必须统一，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
二、认真钻研教材，注重精选习题
一是激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣、启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午8:10上课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师8:05从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。我接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
二是注意一题多解。扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，我进而启发学生从4.5L的容器能装多少千克的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考，通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
三、发挥主导作用，引导认识飞跃
在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：一是指点，学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点；二是引路，对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。
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