别让“新名词”迷惑了眼睛
胡林
最近，在翻阅报纸时读到了这样一篇教学设计《语文核心素养下的××课堂教学设计》，猛一看，有“语文核心素养”这样的词汇，细读下来才发现就是一篇普通教学案例，也看不出语文核心素养体现在哪儿？一次，有位专家指导课题研究工作时，给出了这样的建议：“现在的课题标题中有‘基于学生核心素养的××××研究’，易于上级部门批准……”诚然，我不否认教育新名词的积极意义，但是，滥用、乱用就只会“博眼球”，不能很好阐释教育内涵。
自提出“立德树人”这一教育根本任务起，我们的新课改从双基到三维，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段，也是一个伟大的变革！2016年，核心素养总体框架出台：1个核心、3大维度、6个核心要素、18个基本要点。核心素养是必备品格和能力，我们要牢牢抓住“培养全面发展的人”这一根本核心，要围绕“为谁培养人？培养什么样的人？如何培养人？”这些话题扎实开展教育教学工作。明白了这些道理，把核心素养的内涵渗透在你的教育教学工作中，真正“以人为本”育人，即使你的课堂、你的文章、你的课题没有新名词，依然符合课改精神，教书育人永不落伍，依然走在潮流前头。对于有关教育部门和专家们来说，新名词固然吸引人，但是，不能被光鲜的外表迷惑，应细细甄别，真正筛选出好的做法和文章。
当前，教育新名词快速翻新，令教育工作者应接不暇。“慕课”“裸课”“核心素养”“微课”“翻转课堂”等新名词，冲击着教师正常的教育教学工作，也使得一部分人投其所好走捷径，把本来不理解或理解不够的词语，加载在文章或工作中，冲击视觉、博人眼球，迎合一些教育部门和专家们以此判断优劣。
我们要相信：实践是检验真理的唯一标准，光鲜的外表遮不住陈腐的本质，新名词的出现不能代表新理论的形成，不能推动新行为的产生，流行不会长久。我们要擦亮眼睛，认真育人，用实际行动探索、验证教育教学方法。
（作者单位：永寿县监军中学）(E)③
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