浅谈核心素养下初中物理实验如何教学
永寿县监军中学 王春龙
初中物理实验教学中，通常都是物理教师对相应实验进行演示，然后学生仿照教师的模式自己实验，最后再对实验结果进行总结。可是，该教学方法并不符合素质教育的基本需求，因此初中物理教师必须积极寻求创新的路径，按照新课改需求，鼓励学生进行自主的探究性实验活动。对此我认为应从以下几个方面入手：
一、积极转变教学观念
新课标指出，教师是课堂教学的引导者，尽管不是绝对主导，可是教师的教学理念对初中生的影响及作用还是比较深远的。要想顺利开展物理实验教学，为学生营造出更好的物理实验环境，教师必须积极更新其教学理念和教学方法，使其明确物理实验教学中培养核心素养的重要性，真正抓住物理实验教学在培养学生物理核心素养中的主要作用，探索出适合本校实际并具有一定推广价值的物理实验教学策略。
二、积极开展小组合作探究学习
初中物理要获得良好的物理实验教学效果，就必须遵循学生的生理及心理发展特点，小组合作式教学，在物理实验教学中是不错的选择。进行小组教学活动时，初中物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学分组，同学间的帮助与沟通往往会取得更好的学习效果。比如，进行物理实验前，教师分组时，要在每个小组中平均分配一个成绩较佳、动手能力较强的同学，大家集体讨论并做总结，这种学习方法能够有效强化初中生的团队精神，提高团队的协作能力，从而培养初中生核心素养。
三、紧密联系学生生活实际
同实际生活脱离的实验不可能是科学的，更不可能符合对学生核心素养培养的要求。所以，初中物理教师应积极鼓励初中生在实际生活当中找到物理实验痕迹，并把它们运用到实验学习当中，这样才能有效提高物理实验教学质量，培养出符合社会需要的人才。比如，学习通过螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量的实验当中，可以引导学生利用所学和相应工具测量实际生活中的物体，如饮料瓶盖子的内径和外径，一次性水杯的深度，笔盖的内径和外径等，从而使学生深刻理解物理存在于生活，生活中到处都有物理知识，从而提高学习物理的兴趣和积极性。
四、充分发挥学生积极能动性
在初中物理实验教学中，突出学生的主体性是培养学生核心素养的重要要求。在实验过程中，为了突出学生的主体性，要求学生自主设计实验方案，自主选择实验器材。同时，还要求学生自主探究实验过程，用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，以便研究现象产生的原因，最终形成结论。
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