怎样让数学课堂更有“营养”
旬邑县逸夫小学 韩瑞宁
课堂教学改革是新课程改革的关键、难点，让师生的潜能和活力在课堂教学中得到充分有效发挥，使课堂富有“营养”成分，才能构建“优质教育”格局，实现课堂教学效益的最大化。
一、抓住学生是主体，营造愉悦的“学环境”。良好的教学氛围是学生积极主动学习的基础。良好的教学氛围有赖于良好的师生关系。数学课教师只有营造平等、信任、理解、相互尊重的氛围，学生才能积极参与探究，打开思维的广阔空间，敢于想象，敢于提问，标新立异。数学课上，教师要以自己的好心情去影响、感染、激发学生的好心情，用和蔼可亲的教态、热情关怀的语言、亲切的鼓励的目光关注和肯定每一个学生，使学生形成真正意义上的心理安全和心理自由，以积极的心态大胆探究，调动学生的探究兴趣，增强探究新问题的信心。
二、紧盯课堂是关键，培养紧密的“想思维”。
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。因为“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。”教师要创设一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“想”中感知，在“想”中领悟，在“想”中发挥创新的潜能。
三、夯实生成是基础，设计科学的“教案例”
新的课程标准在数学教学目标中首次提出了“过程性”目标。即让学生经历数学知识生成的过程，让学生去体验，去感悟这一数学规律或者结论是怎么得来的。只有这样学生对知识的生成理解和掌握才会更深刻更透彻更牢固。我在教学各种图形面积的时候，让学生自主探究它们的面积公式推导过程，这样学生才会对公式记忆犹新，难以忘记。
四、立足教师是主导，凸显学生的“主地位”
“眼睛是心灵的窗户”。教师走进教室时，应以和谐的目光捕捉学生的视线，让学生感到教师在时刻关心、爱抚自己，教师要能从学生细微的变化，发现学生的疑问、困惑，进而调节课堂教学，这也就做到了目中有人；手中有术是说一个善于驾驭课堂的教师，就应像舵手善于驾驭海船，在上每一节课的时候，都应该立足于教学艺术之海的千变万化，充分发挥学生的主观能动性，提高教育教学质量。
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