“双减”下多元化的数学作业设计
兴平市初级中学 何瑞
对于数学学科，我们如何落实“双减”政策？以下是我的一些思考：
初中数学的知识体系有了一定的难度。每个学生的学习基础不同，学习能力也不同，不能再用统一的作业和标准来评价所有的学生。特别是对理解力稍差的同学，容易使其失去学习数学的信心。尝试多元化地完成作业，作业不只是单调地写写写，让不同性格，不同层次的同学在完成作业时有更多不同的选择。
一、讲。有不爱动笔爱动嘴的学生可以选择这种方式，讲作业的对象可以是老师、同学、朋友、家长，但必须重视所听同学简要的解题思路和对你讲解的评价。及时肯定鼓励，形成结对，投其所好，让其有成就感，越讲越爱讲，激发学习数学的兴趣。
二、找。对于基础相对好的学生，课下查找与本节课知识点相同或类似的题，找题目相同之处、相似之处、区别之处。利用辅导课展示做到归纳总结，让学生对同一知识点或相关知识点深度了解，学会举一反三融会贯通，建立数学模型。
三、听。对于基础相对比较薄弱的学生，从课堂到课下，先让学生学会聆听，会听、再到能听明白，慢慢树立学习的自信心。
多元化的作业设置，让每个学生都有能做的作业，每人都能做，长期这样一定会形成良好的学习习惯，让每个学生觉得我也能行！慢慢地让学生减少对学习数学的畏难心理，轻松上课，尝到成功的喜悦，老师及时的鼓励和表扬，尊重每一位学生。“双减”，减量不减质。
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