兴平市初级中学的教改实践与成果
编者按：2021年是教育系统大变革的年份，兴平市初级中学本着办人民满意的学校，着眼于学生终身发展、教师易于操作的原则，提出了“基于小组合作的三段任务驱动式教学模式”教改活动。教学改革实施两个月来，教师们积极探索实践，改变理念与教学方法，各个科目涌现出了一批优秀的教师，课堂逐渐活力四射，精彩纷呈。下面就是教师们关于课堂教学及各科作业设计的一些感悟，与大家共享。（E）③
在“双减”背景下，如何提高英语课堂教学效率
兴平市初级中学 何美娟
“双减”政策出台后，对学校教育提出了更高的要求，我们都在思考怎样在不增加学生负担的前提下提高教育质量。下面结合冀教版八年级英语上册第21课《EataDonutandTurnRight》教学浅谈自己运用小组合作任务驱动教学策略，落实“双减”政策下的英语教学方面的一些感悟。
一、备课方面，做好“五备”：
（一）教师提前备好需要学生预习的内容，让各小组学生互相帮助完成。词汇教学在检测课前预习环节进行，六名小组长利用早读课给各组其余七名学生领读单词，纠正读音，然后每两人一组听写单词。听写完后交组长检查。直到学生会读、会写这些单词。
（二）备好教材中需要学生掌握的知识点和重难点，并合理分配三段任务的教学时间。这节课学生的学习目标和重难点是掌握一些问路和指路的重点词汇，激发学生兴趣，让学生运用所学知识介绍自己问路的情况。
（三）备好学生。课堂上针对每一段任务所设置的分层次问题让程度不同的学生解答，能够鼓励人人参与，真正将学生作为教学的主体，激发学生学习英语的积极性，并指导学生掌握自主学习的能力，进而提高教学效率。
（四）备好教法。英语课是培养学生听说读写能力的课程，因此，在教学时充分发挥小组合作的作用，设计小组讨论，小组听说，小组比赛，情景教学，演示等多种教学法，培养学生合作的意识，增进学生之间的交流，学生能够轻松愉快地完成学习任务。
（五）备好作业，提升作业的质量，减少作业数量。作业紧扣教材重点，设计多样化、趣味化。
二、上课方面，新课按照三个时段分配任务。
第一段任务，依据课程知识点设置若干问题及解决问题的方法。先把本节课要求掌握的新知识用六个问题的形式展示在电子白板上，然后设计学生活动来解决问题。这节课的第一段任务及解决问题的方法如下：
1.Have you ever lost yourway？ what should you do whenyouloseyourway？（小组讨论，抽取每组3号或4号学生回答。）
2.What are Danny and Briangoingtodo？WhatdidDannywriteoutforBrian？ Why？（全体学生朗读课文后，抽取每组5号或6号学生回答。）
3. Can you translate thesephrases？（小组合作完成，比一比，看哪组最先完成，抽取每组7号和8号学生的答案，纠正并指导他们朗读这些短语。）
4.Ifyou loseyourway，whatcanyousaytoaskothersfortheway？（鼓励各小组用尽可能多的句式来表达，由2号学生回答，组内其他学生做笔记。）
5.Ifsomeone ask you for theway，whatdoyousaytoshowthewaytohim/her？（各小组讨论，收集所掌握的所有指路的句子，由1号学生回答，其他学生做笔记。）
6.can you finish“let’s doit1”？（进行听力训练，小组3号或4号学生回答，教师点拨，更正。）
第二段任务，主要是对本节课知识点的小结，问学生whatcanyou learnfromthetext？学生们争先恐后回答学会的重点词汇、短语、问路句型等。
第三段任务，课堂检测。1.学生小组合作完成课后第3题，每组抽8号学生完成，7号检查改错，教师再纠正。2.各小组设计从槐里路兴平市初级中学门口到兴平市西关小学的路线，编写对话。然后每组分成四个小组，每两人一组练习对话。
这节课，整堂课采用班级内小组合作学习来促使三段课堂教学任务的完成，课件设计并不多，我和学生们都感到轻松愉快。师生互动、生生互动很好，取得不错的教学效果。
总之，英语课堂以问题的形式出现，能激发学生的好奇心和求知欲。设置的问题是掌握英语这门语言的主线。教学的小组合作模式有助于学生们相互启发、相互帮助、取长补短。以小组形式开展的活动比较多样，有利于发挥学生的主观能动性，有利于学生语言能力的综合训练，有利于大多数学生投入语言实践活动。
优化作业设计 助力学生全面成长
兴平市初级中学刘刚
随着国家教育部“双减"政策的不断落实，在新的政策推动下，在减轻学生的课业负担的同时，全面提高学生素养，培养德智体美劳全面发展的人才成为全体教育工作者的共同目标。
作业是教学过程中的一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。物理作业设计应遵循以下几点原则：一、少而精，减少重复又能全面巩固所学内容。二、分层次，能够尽可能照顾不同学习水平的学生。三、注重能力的培养，全面提高物理素养。
在教育实践中，我们主要采用了以下几种形式作业：
一、筛选基础性习题。认真研读物理新课标对所教课次的要求，对本节课的知识能力要求做到精准把握，筛选少而精的题目完成对本节课知识的巩固，检测学生的完成情况，这一环节在课堂上完成可以收到事半功倍的效果。
二、预习下节内容。明确预习问题，让学生尝试在自主学习中去解决问题。充分利用预习这项作业，既培养学生的学习自主性，又可以让学生一直保持着对物理新知识、新原理的学习热情。
三、及时指导学生完成知识梳理作业。为减少简单的知识点抄写，又减少知识的混淆与遗忘，老师可以在一章或一知识板块学习结束时及时对知识进行梳理，通过知识点之间的联系与对比，甚至另附典型题、易错题等，加深对物理概念、物理原理的理解。
四、设计课外小实验，为物理学习注入新动力。实验能力的培养是一个漫长的过程，在实验中学生可以获得直观的感性体验，同时得到其他活动体验不到的快乐，在手和脑的完美协作中，学生可以获得强烈的愉悦体验。如自制温度计、天平、滑动变阻器、显微镜等等。
五、推荐学生阅读科技类书籍、文章。一个好老师不一定有一桶水，但一个好老师可以引导学生去见见大海，可以让其在知识的海洋中勇敢遨游。不妨鼓励学生读一读科技类的杂志，了解科技发展的新动向、取得的新成果，读一读《时间简史》《柔软的宇宙》，让知识的神奇去触碰学生的心灵，让这些科学巨人去激励学生不断成长。
六、安排一定的社会调查活动，例如学习了《物态变化》之后，老师可以让学生了解生活中哪些节约水资源的好应用、好做法，并一起交流讨论；学习了电与磁知识之后，可以鼓励学生调查生活中磁的相关应用，并说一说运用了哪些物理知识。
只有通过灵活多样的作业设计，才可以“双减”而不减知识传承和能力培养，不断提高学生的物理素养。
“双减”之下初中化学课堂教学的探索与思考
兴平市初级中学 袁林
随着中办、国办“双减”政策的逐级传达落实，隐隐地感觉到教育的春天即将到来。学校作为主阵地，教师作为主导者，落实“双减”的政策课堂是关键。我校提出“基于小组合作的任务驱动式教学模式”，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
现就初中化学课堂“基于小组合作的三段任务驱动式”教学模式探索及思考简叙如下：
首先通过教师介绍，学生阅读认识“化学”科目概况，体会学习的必要性。
作为义务教育的最后一个学年开设的化学课来说，“有趣有用”。在化学第一课上，简介初中化学上下册的教材结构，上下册两本书以“身边的化学”开始学习，以“化学物质与健康”结束学习。在九年义务教育结束进入高一级学校或直接步入社会之际，应该了解了空气、氧气、水、二氧化碳，就会深刻领悟绿水青山就是金山银山，关注自身的健康与生态环境是我们每一个人都应有的科学态度与社会责任；金属、溶液、有机物、合成材料的学习将会使学生领悟到世界是物质世界的规律。通过引导让学生知道化学教材设置的特点：每一节课题下的“要点提示”及课文中的“长话短说”是科粤版初中化学的显著特点，有利于学生很快了解本节的要点。而构成物质的微粒、燃烧条件与灭火原理、物质组成的表示式、化学方程式等内容都是以问题引领出现，有利于学生自主学习时了解本节课的结构层次，上课时结合老师细化的任务问题，在内在动力促使下进行小组合作的讨论、探究、交流活动。教师的巡回观察、指导就会发现学生普遍性的疑惑所在，主导作用得以精准发力。
其次有效完成实验是激发兴趣的关键。化学是以实验为基础的科学，实验也是学生最感兴趣的地方，在安全的基础上尽可能分小组进行实验，不仅能激发学生的内在动力，而且能激发学生的创新意识，也有利于老师及时规范学生的语言表达能力。注射器中空气和水的压缩实验，总会有学生得出空气易被压缩的结论，教师的作用就在于及时点拨：“易被压缩”是现象，“分子间有间隔”才是探究的结论。
最后，习题课的小组合作，在于题量与时长的把握上，教师应在参考中考化学时长60分钟、分值60的基础上设置学生自主练习的题目：每5个选择题应控制在十分钟以内，每道探究题时长不超过十分钟。在教师的巡回观察中也就能知道该精讲的内容是什么。
总之，只要抓住课堂教学的核心，做到持之以恒、久久为功，家长的急难愁盼、教育焦虑将会随着教育春天的到来得到缓解。
抓学科特点 提升物理课堂教学效率
兴平市初级中学 赵文慧
从初中物理教学角度来看，“双减”减掉的是填鸭式的知识塞入、过重的机械重复负担，代之以较高的积极性、灵活的思维、广泛地观察世界的触角，获得的是能力的提升、素养的培养，即课堂教学效率的大幅提升。
作为物理学科，为落实学生素养培养的目标，在三段任务驱动教学模式下，笔者认为可以从以下几点实施：
一、精选引课情景，最好是能够贯穿整个教学过程的一个情景，让情景成为教学的主线。在第11章第一节认识电路时，笔者设计了小组活动：把桌上的电池组、灯泡、开关连接起来组成最简单的电路。学生小组动手积极，连好电路，部分组的灯亮起来了，开心得手舞足蹈。而灯没有亮起来的组则为认识“断路”埋下伏笔。通过学生组装的电路分析了电路的四大组成部分，学习了断路和通路，画电路图则先画出小组连接的电路再深化。学生一直在围绕自己感兴趣的实物电路进行学习，兴趣浓，效果佳。
二、设置恰当、丰富教学活动，促使学生体会物理学习方法，构建物理思维。对于概念教学，用视频、动画、图片、小实验等多种形式，展示物理情景，让学生寻找过程的共同点即物理概念，体会通过拨开现象见本质、异中求同的概念建立思维。例如动能概念建立，PPT上出示三张图片：流动的河水、奔驰的骏马、疾驶而过的动车，让学生思考，这些物体是否具有能量？它们有什么共同点？得到动能的概念。对于探究实验教学，或者小组实验，或者演示实验，要严格按照科学探究的程序进行，让学生猜想、用问题带领学生设计实验中的要点、进行实验、学生总结结论，进行评估。只有实际的实验探究，才能够掌握科学探究的方法，发现探究中的新问题，激发创造力。例如探究“影响电阻大小的因素”，利用市场上的导线规格作为素材让学生提出问题，然后进行猜想，设计时重点解决“如何比较导体的电阻”这一问题，然后在学生协助下利用磁吸式电学实验器材完成实验，课堂气氛轻松，学生认识到位。
三、创新作业内容，设计多种作业形式，激发学生兴趣，开发创造力。章节复习的思维导图，围绕某一生活物品中的物理知识写小论文，设计实践操作作业（调查能源使用情况、我国空间站建设情况），课外小实验或小制作等都是常规作业的补充。
总之，双减之下，提高备课质量，实践高效课堂教学，把主动权还给学生，才能真正提升教育质量。
浅谈“双减”下的地理作业设计
兴平市初级中学 杨喜锋
地承千古人文，理蕴万事精髓。地理学科是一门兼备文理，综合性较强的学科。“双减”之下，如何减负不减质，减时还增效，下面我谈一谈我在地理作业设计方面的一些具体有效做法。
一、“补白”知识清单，检测基础达标。知识清单作为学生背诵载体，发挥着重要作用，知识清单的补白，可通过单元练知识点填空来呈现。也可通过习题册的知识线索填写来帮助学生迅速检测基础是否达标，避免了作业布置重复性，机械性，提高了针对性。
二、手绘各类地图，建立空间概念。地图是地理学科的灵魂，但也是学生学习地理的拦路虎，地理课知识的掌握，并不是好多人认为的死记硬背即可。学生心中无图，地理成绩的提升是很难的。在教学中，我主要通过手绘地图并添加地理事物，帮助学生建立空间概念。如长江、黄河水系图，中国地势、气候分布、地形分布、行政区域图，一笔画世界等地图学生都可以手绘，学生在观察、圈划、布局、添加、绘制的过程中，注意力高度集中。尽管画出来的地图有时不标准不完美，但是学生可以很快地掌握地理事物的名称及相对位置，建立空间概念，从而轻松突破教学难点，延长记忆的时效性。
三、绘制思维导图，构建知识树。不同交通方式特点对比，山体上不同部位特征判读，因地制宜的发展农业等篇目都可绘制思维导图，将知识连成线，穿成串，栽成树，帮助学生形成系统的知识，发展逻辑思维能力。
四、绿水青山看中国，天地经纬自驰骋。学生可通过制作地球仪掌握经纬线特征。通过调查影响兴平地区苹果滞销的原因，理解影响农业发展的因素。通过搜索观看美国农业的视频了解中美农业的差距。通过观看战争不断的中东视频或图片，体会人间疾苦，珍惜我国的岁月静好。观影、旅游、调查等实践活动作业的设计可以培养学生的人地协调观，建立可持续发展的观念，学有用的地理，悄然发挥作业育人的功能。
总之，“双减”之下除了要求教师进行课堂革命，充分发挥学生主体作用外，也要求教师从作业层面创新类型方式，提高设计质量，注重实效，关注学生能力发展，素养提升。
“双减”之下的初中英语课堂
兴平市初级中学 许美娟
“双减”之下，我校提出了“基于小组合作的三段任务驱动式”教学模式。经过认真学习和课堂实践，我的英语课堂发生了巨大的变化。现以冀教版九年级上册Lesson20为例，谈谈我的英语课堂变化：
一、更新了教学观念。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，以适应时代的要求。过去的课堂上往往只注重单词、短语及句型的讲解，而没有对课文内容进行深入的分析。在Lesson20的公开课上，不再花费更多的时间和精力去讲解单词和短语，而是让学生提前预习新单词，自己学会拼读和拼写，课堂通过检测的方式来发现存在的问题，对于个别读错的单词进行纠正。然后让学生在文章中，在句子中理解其意思，掌握其用法。这样一来，不仅培养了学生预习的好习惯，而且节约了课堂时间。
二、教师角色发生了转变。以往的英语课堂教学，我们往往从上课铃响一直讲到下课铃响而只要求学生在课堂上专心听讲，认真记笔记。但现在的教学要求教师“不再做演讲者”，学生“不再做听讲者”，教师要引导学生去探索新知，要让学生在实践中获得新知。因此，公开课时我将Lesson20的重点内容设置成不同的任务，让学生一步步地自主探究。任务（一）快速地阅读第一部分内容，了解五行诗的模式。任务（二）认真阅读第二部分内容，弄清楚每一行诗的作用以及每一行诗用什么词性的单词来写。任务（三）通读课文，找出文中重点短语及句型的意思，然后再有针对性地进行讲解，便于学生更好地理解与运用。在这三个任务的引导下，学生们不仅很好地掌握了五行诗的特点及写作要领，同时也掌握了重点句型的用法。
三、要树立英语是一种语言的思想。之前的课堂只注重学生听和写的能力，而很少去关注学生说的能力。现在的课堂上，总是想尽一切办法让学生说，几乎每节课我都会让学生根据思维导图复述课文，做练习。慢慢地，由刚开始的不敢说变成了大声说，学生的口语水平有了不同程度的提高，大大增强了学生学习英语的信心。Lesson20的任务（四）让学生以小组为单位，讨论并且写出一首五行诗，然后向全班同学展示。几分钟后，各个小组都争先恐后地说出了自己所写的诗。这一过程，在训练了学生写作能力的同时锻炼了学生的口语表达能力。
纵观这两个月来我的英语课堂变化，由之前的“填鸭式”“一言堂”逐渐变成了“任务式”“群言堂”。课堂内容不仅增多了，趣味性强了，最重要的是教会了学生学会自主探究新知，培养了学生的学习能力。
教育“双减”在语文教学中的做法初探
兴平市初级中学 金亚婷
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出：“课堂改变，学校就会改变！”从减负的角度看，只有从根本上改变填鸭式满堂灌的教学现状，将掌握知识、运用知识环节纳入课堂教学，才能从根本上解决学生过重的负担。
在双减的政策下，作为语文教师就要抓住这个机遇，开拓学生知识视野。提高孩子们的阅读量是一个关键环节，所以要给学生规划作业时间，使学生在一定的时间内高效完成作业之后能大量自由地去阅读。在阅读拓展部分给学生做一定的引导。
（一）不做硬性规划和目标。在阅读习惯的养成中，教师越放手越好，不要硬性给学生做计划定目标。因为老师觉得是好书不代表在学生心里就是好书，让学生选自己喜欢的、积极向上励志的书，随意去读。日复一日，就可以形成自己的阅读兴趣和阅读逻辑，而且能建立一个属于自己的阅读世界。
（二）提倡读纸质书。让学生尝试远离电子屏幕。纸质书更容易勾画美句妙词，做好积累的同时能凝神聚精，达到良好的阅读效果。
（三）鼓励学生多买书。不管自己的房子大与小，充满书香才最美。让学生学会整理书籍，更容易和书籍交成好朋友，建立亲近感，此时阅读习惯也就自然而然地养成了。
（四）课前三至五分钟的分享。每次语文课前，学生把自己读的好书、好故事、优美的文章或者好的语句等与全班同学分享，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还增强了自信心锻炼了演讲的胆量。
（五）教师多参与学生的讨论。孩子们阅读习惯养成后，常有三五成组一起讨论，当学生表现出想和老师分享读书的兴趣时，老师在此时就把自己当成学生，积极投入他们的议论，使学生在没有压力和负担的情况下，不知不觉地提升各方面的理解能力。
总之，教育双减创造了学生更多的自主成长空间，个性化发展了学生的特长，“减负”工作让学生掌握学习策略，既能根据自己喜恶学习，形成个性风格能力，也能灵活选择和再创造。
“双减”政策下 英语课后作业设计的策略
兴平市初级中学 袁雅娟
2021年，我国教育部出台了一项新的政策——“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。政策规定，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。新政策的出台，向老师们提出了新的要求，需要我们积极实施。
经过一段时间的实践探索，我有一些体会。我认为英语的作业设计应该做到以下几点。
第一，符合英语学科特点。英语学习不仅仅是单纯地记忆知识，更要注意培养学生的语言能力。作业设计应该多样化、科学化，学生的作业应该涉及到听说读写等方方面面。因此，可以给学生布置朗读作业，让学生读课文、单词，读课堂笔记等。还可以让学生练习对话、自己编制对话、进行听力或口语练习，甚至是实际调查等。从而能够激发学生对英语的学习兴趣，让学生轻松愉快地完成作业。
第二，符合初中学生的特点。每一个班级，学生的程度各不相同，应根据学生的学习程度进行分层设计作业。比如背诵作业，可以给后进生减少背诵的数量和难度。再如识记单词，可以让后进生记忆黑体单词。作业量一定要适中，让学生在完成作业之后，有时间去进行预习和复习，从而提高学生自觉的学习习惯和自学能力，让学生学会主动学习。
第三，精心选择与删减习题。对于学生的学习资料，例如课后题和练习册，老师应该精心选择，有针对性地给学生布置，不能一刀切地去完成。只有针对性的训练，才能让训练更有效，才能提高作业的质量。
第四，布置创造性的作业。英语是一门语言，更是一种交际的工具，只有在运用中才能真正的掌握。也就是说让学生多用英语，才能使学生有收获，有成就感。例如，让学生进行网络搜索，调查相关的文化背景、西方的节日习俗、影视作品等等。让学生通过查阅资料，养成动手的习惯。既开阔学生的视野，又提高学生对网络的正确使用能力。同时，通过小组同学的交流，促进学生之间相互学习。
学习的最终目的是为了运用知识，而不仅仅是为了考试。实践证明，多样化的作业对学生的学习有很大的促进作用。
浅谈“双减”下语文学科作业设计
兴平市初级中学 周利鸽
2021年，双减政策落地，犹如一声惊雷震响了教育这片肥沃的土地，家长喜忧参半的同时也有些许的迷茫和焦虑，面对陷入教育内卷但又对孩子寄予颇高期待的父母，在双减的大背景下该如何有效规划和设计学生的作业提高课堂的学习效率，这是我一个中学语文老师必须思考和探索的重要问题。
语文课的课程标准是培养学生听说读写的能力，在此之前，语文课的作业抄写重复性的作业较多，有量无质，学生完成作业的兴趣不高。在双减政策落实之后，该如何改变现状，拯救学生于海量作业之中，开学之初我从四个方面尝试探索，取得良好的效果。
首先利用早读让学生视听优美的短文，培养学生对美的感悟。由听到读，学生读出了情感，深刻感受到了语言文字的魅力，打破了传统早读让学生单一的读背，大大提高了学生的背读能力，同时培养了学生听和读的素养，学生真正感受到了美好的一天从早读开始。
其次在课堂上利用本学期三段任务驱动式的教学模式，让每个学生都参与到课堂中，课堂问题分层设计，讲练结合，每个学生都能在自己的能力之内完成相应的问题，课堂参与度极高，部分作业基本在课堂有效完成，极大地提高了学生的听课兴趣，打破了语文课听与不听一个样的误区，培养了学生说和写的能力。
然后，我利用课后延时的“书香致远”的阅读时间，让学生阅读名著、哲理性短文、优美散文，指导学生写出读书笔记并相互交流读书感受，让学生由海量作业走向海量阅读。
最后在作业设计上注重目标和内容的一致，布置作业心中有学生，更要分层作业，避免重复性机械性作业，比如将抄写改为每天利用课前5分钟听写，听写错误及时改错，小组成员之间相互默写、听写、读背，作业布置好了，学生真正解放了，我们的课堂就提质增效了，我们的学生才会真正快乐，我们的家长就不会焦虑，我们的老师才能从心底热爱教育这份神圣的事业。
我相信经过我们不懈的努力、探索和实践，双减一定会在教育这片沃土上生根发芽并开花结果，我们会在这条道路上走得更加稳定、坚实。
（排名不分先后）
新闻推荐
本报讯（袁飞记者沈广睿）为主动接受人民群众检阅，充分展示兴平公安队伍良好形象，进一步构建和谐警民关系，近日，兴平市公安局组织...
兴平新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离兴平市再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。