在阅读教学中点燃学生思维的火花

咸阳日报 2021-04-21 08:53 大字

兴平市东城庄头小学 郭虹

阅读教学是语文教学的重要组成部分,但目前的阅读教学,往往是教师事先设计好问题,学生被动地回答。一段感人至深的话语,经由学生的口中读出来,平淡无味,毫无情感。那么如何调动学生的情感,启发学生在阅读中思考,如何点燃学生思维的火花呢?我认为应该做到以下几点:

一、激发兴趣,诱发朗读热情。“兴趣是最好的老师。”在学生的认知过程中,必须有良好情感的参与。例如教学《祖父的园子》,让学生联系自己的生活,去补充课文内容,然后把自己补充的内容加进课文中朗读。学生不仅读得入情入境,兴致盎然,读出了课文所要体现的“无拘无束的童年生活。”而且仿佛在体验回味着自己的童年生活。学生思维与作者思维碰撞出了火花。

二、精心设疑,促进思维发展。提问是一门艺术,可以教会学生思考,培养学生思维能力,激发学生强烈的探索欲望。引导学生思维的最好办法就是精心设计好问题。在教学《草船借箭》一课,先让学生通读全文,了解大意。再引导学生研读分析人物性格。

“这段话主要通过语言描写来刻画人物性格,那文中周瑜和诸葛亮究竟是什么样的人,我们通过阅读来进行分析。”教师提问,学生边读边思考。

“周瑜自己明明知道水上交战用箭最好,还明知故问,简直用心险恶。”

“周瑜知道十天根本造不出十万支箭,还让诸葛亮下军令状,这不是想陷害诸葛亮嘛。”

“诸葛亮其实已经看出这是周瑜的圈套,但他并没戳穿。可见诸葛亮胸有成竹,顾全大局。”

经过学生的阅读与分析,他们的思维火花再次迸发出来,了解了人物性格,对课文理解更深刻,活灵活现地读出了文中人物的语气。

三、读写结合,提升思维能力。掌握了一定的阅读方法,学生能顺利地阅读相关的文本,感受文本所要表达的情感,再选择有代表性的文本,学习文本的写作方法进行仿写,通过读写结合的方法巩固提高。如学习《四季之美》,先让学生充分阅读文本,再让学生调动自己生活经验,谈谈自己心中最喜欢的季节,在这个季节最喜欢做的事是什么。交流后写下来,学生的思维由课内延伸到课外,思维的火花在读与写的训练中再次被点燃,思维能力得到提升。

总之,阅读教学的核心是思维能力,只有阅读教学中注重训练发展学生的思维,学生思维的火花才能真正被点燃。

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