数学课堂中合作学习能力培养之我见

兴平市十一建学校 张显利

《新课程标准》指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而实施合作学习就是在教学过程中，让学生之间通过平等合作、发现问题、解决问题提高学习效果。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充。已经被教师越来越广泛地运用到课堂教学之中，那么如何在新课程背景下培养学生的合作学习能力，切实转变学生的学习方式，是每一个教师都应思考的问题。

创造氛围培养合作学习的能力

教育的本质在于参与，没有学生积极参与任何教育是不可能产生良好的效果的，课程教学中只有为学生创设良好的合作学习氛围，才能促进学生探究知识，培养其合作意识。如在教学一年级《左右》这节课时，我开始让学生伸出左手、再伸出右手，然后让学生相互两只左手击掌，学生感到困难，这时老师因势利导，让他们想办法、讨论。这样加深了对左右手的认识。

利用资源，培养合作学习能力

利用资源可以提高学生学习兴趣，但课堂资源是有限的，只有合作利用资源，才能让教学活起来，改变学生在教学中的地位，从而激起学生学习的积极性和主动性，如在教学《可能性》这节课时，我让学生每人准备9个白球、4个黄球、2个红球，第二天学生都没准备齐，这节课怎么上呢？学生想到把几个人准备的放在一起就够了，他们很自然地进入合作状态，教学时又让学生通过合作轮流摸球、记录等方法完成本节课的任务，这样的合作学习形式既利用了有限的课程资源，还达到了教学目标，又发挥了集体智慧，展示个人多方面才能，一举“数”得。

注重实质，培养合作学习能力

合作学习是一种很好的教学形式，但在课堂教学上却不尽人意，合作学习成了一种形式、花架子。比如教师让学生合作学习时，这是就成了优等生发挥的课堂、学困生不参与、中等生只听不说，没有体现合作的实质，如何体现合作学习的实质，这就要求教师对“合作集体”进行合理搭配，使合作小组有优、中、差三种学生，给这三种学生分配不同的合作任务、完成教学目标，使合作实质得以体现。这样既增强数学思维的语言表达能力，提高学生合作交往技能，又体现了合作的实质。

总之，合作学习不但可以提高教师的教学效率和激发学生的学习兴趣，还可以促进学生之间的情感交流。在小学数学课堂上，教师应积极地创设出有利于小学生之间合作学习的情境，让学生体验到学习数学的乐趣，从而提高学生学习的积极性。

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