论“语文课堂教学的高效性”兴平市西吴初级中学李宁
语文学习的最终目的是为了广泛的应用与社会实践。我常常思考如何在自己有限的课堂教学活动中，实现高效且具实用价值的教学效果。经过几年来的教学实践与反思，我认为首先应明确学生对于语文的认知。应结合自身的生活经历补充自己对文章内容的理解和文章情感的体验。使学生感悟到生活中处处有语文，那么怎么提高语文课堂教学的高效性”呢？
一、改变教学观念和教学习惯
传统的教学总是老师讲学生听，现在我们应改变策略，发挥生本作用。在语文课堂教学中，“读”作为教学的重中之重，学生首先要对文本进行解读，做到口到心到。有了自身的情感认知与理解，接下来教师要充分相信学生,大胆放手不束缚学生思维。让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。教师应是学生学习的合作者与引导者，充分尊重学生的学习主体地位。力争使我们的课堂教学“活”起来。
二、完善课堂活动模式
新教材倡导的课堂学习方式应当是合作式学习。马卡连柯指出：我们与其采用对每一个学生逐个进行说服的方法，毋宁创造集体。心理学研究表明，群体通过感染模仿、从众、认同的心理机制，使个体在不知不觉中接受影响，引起个体心理和行为的变化，以达到与群体趋于一致。在问题的设置上，应具体且层层深入，这样不仅学生发挥了独立思维的能动性，又有了共同认识的同一性。
三、结合专业特点，激发学习兴趣。
良好的学习状态，兴趣的激发必不可少。在语文学习中应注意将课内课外二者有机地结合起来，尤其是根据学生们所了解的当下热点问题展开话题，就能进一步培养学生的学习兴趣。如当时的中学生韩寒能写出富有生活哲理的小说，深受广大中学生崇拜，在理科方面却大开“红灯”，究其原因，是因为他们对他们喜欢的专业有兴趣，兴趣促使他们不畏困难，努力钻研，不达目的决不罢休。
五、关注课堂“互动”教学。
北宋程颐说得好“学者先要会疑”，传统的语文教学过份强调教师的主导作用,学生在课堂上处于被动地位，“互动”课堂教学就是要让学生真正地活动起来,主动参与教学。生在学习的过程中，有异必争，有争必有疑。同一个问题学生不可能都会有相同的看法，因此，教师要容许每个学生有不同的意见，接受学生的每一种想法，使学生敢于发表自己的想法而不至于附和他人，同时还要尽量训练学生如何表达与他人不同的想法，从而可以大大调动了他们的学习积极性。
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