初中文言文有效教学法初探武功县南仁初中 王菊鸽
近年来，如何让初中学生爱上文言文，提高文言文的学习效果？我主要从以下三个方面着手：
一、诵读。诵读是培养和提高学生语感素质的重要途径。因此，诵读这一环节在课堂教学中一定要精心设计，教师要根据教材的特点，结合所教班级的学生实际，设计好读的形式：课前预习时默读，文从字顺时小声读，课上学习时较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章，可让学习自己朗读；还可齐读、轮读、分角色读、师生对读和配乐朗读等。课下记忆时可诵读，巩固复习时要边想边读，实践证明，优美的散文配上恰当的朗读，效果会更好。
二、理解。我在教授文言文翻译时大致按这样的步骤：首先，对照注释，借助工具书进行直译；其次，根据需要，适当调配词序、语序；第三，按照现代汉语规范要求，做出增补，准确流畅地译出来。同时也可以采用灵活多样的方式进行，如何结成四人小组，每人一句或一段，其他同学认真听并进行点评，补充或矫正。也可按照班级里的座位，按次序轮换，完成课文的翻译任务。这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，都参与了。教师要加以评价，肯定译得好的地方，明确需矫正和补充的地方；第四，齐读在理解的基础上吟咏课文，加深体会。
三、识记。有了量的积累，才会有质的飞跃。古为今用是文言文教学的根本目的，在字词理解的基础上，教师要有意识地引导学生积累文言词汇。文言文除要求背诵的篇目或文段外，还应熟记字词的意义及用法，常见虚词的用法及意义，重要的作家、作品和出处也要求掌握。尽管初中生处于记忆非常敏捷的时期，但要想把这么多知识点把握住，也不容易。所以，教师要帮助学生落实。首先，在指导学生记忆文章的时候，结合初中学生的特点，一般可采用形象化的方法，以文章的行文思路为基础，或结合图画，或配合课本剧表演或提出文中具有提示性、标志性的词语帮助学生进入文章内容中，达到背诵的目的。其次，课文中的字词可让学生分类识记，如一词多义，词类活用，古今异义，通假字的重点实词，常用虚词，学生通过分类整理，找出规律。这样，就将散乱的知识条理化，零星的知识系统化，学生既可以触类旁通，也可举一反三。
总之，在文言文的教学中，必须牢固树立以学生为主体，教师为主导的意识，不断探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣。学无止境，教无定法，在以后的教学实践中，我还会不断思考，不断探索。
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