情感激励让课堂充满生机武功县普集高级中学 李亚妮
高中语文新课程标准要求教师“应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶。”可见情感教育在语文教学中占有特殊的地位。语文教材内容的丰富性和语文教学功能的多向性决定了情感在教学中的作用。因此，在语文教学中适时地进行情感激励，能让课堂充满生机，提高教学的有效性。
语文教学中的情感教育就是在教学过程中，结合语文教材，凭借有效的教学手段，做到知情融合，使学生产生情感共鸣，激活课堂，从而提升课堂教学实效性。笔者在教授《荷花淀》时，飘飞的芦花、泛黄的苇叶及高高挺出的粉色荷花占据整个大屏幕，《蓝色多瑙河》背景音乐缓缓播放，让学生思绪飞回到本世纪三四十年代的白洋淀。并让学生自己选角色，进行分角色朗读课文。这样大大激发了学生学习的热情，课堂气氛暴涨，男生都仿佛成了水生，柔弱的女生此刻都变成白洋淀的青年妇女。学生读着读着，不由的进入了角色，爱国之情油然而生，理解了文章的主题思想，也明白了孙犁的构思。为什么文中没有描写战争的残酷，却描写了白洋淀秀美的风光，因为美景衬托了他们的人性美，乐观向上的抗日革命精神；另一方面也暗示家园如此美好，怎任日寇践踏？虽然我们现在生活在和平年代，不能像水生嫂一样成长成抗日战士，至少我们每个人都应怀有爱国情感，铭记我们今天幸福的生活，是无数革命烈士抛头颅洒热血换来的。所以传授知识的同时，也塑造健全的人格和培育健康高尚的情感，实现新课改提倡的三维学习目标之一就是情感、态度、价值观的培养和形成。
语文课堂教学，应尊重学生人格、情感，激活学生的情感细胞，使学生情感火苗燃烧整个课堂教学，从而提高教学效率。“情生于境，境能移情”，适时有效的教学情境，能带动学生走进文本，促进学生与作者的情感交融，深入理解文本。笔者在教授《再别康桥》时，搜集了英国剑桥大学的一些图片，制作成幻灯片，给学生产生视觉冲击，再配以音乐朗诵，让学生走进作者，让学生仿佛置身康桥河畔，产生一种身临其境之感。此刻要离开康桥了，那种依依不舍之情不言而喻，这节课调动了学生的情趣，愉悦了学生的身心，学生当堂就记住了这首诗。
实践证明，情感教育如同一片肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤里，作为语文教师必须在课堂教学进行情感激励，采用朗读引发、情景再现等教学法，来拨动学生的心弦，激发学生对知识的探求，让语文课堂焕发出异彩。
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