小学语文高效课堂的点滴认识
武功县实验小学 汪晓燕
如何构建优质高效的小学语文高效课堂，是亟待研究和解决的问题。现在谈谈我的点滴认识。
课堂是教学的主阵地，只有重视每一个环节，把自己作为一个学习者和学生一起融入课堂中，才能激发学生学习兴趣。
精心导课，导语是一堂课的切入点。精心设计的课堂导语，可以唤起学生强烈的求知欲望。如：教学《小桥流水人家》一课，导入时这样说：“家乡，始终是令人魂牵梦绕的地方。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。”从而让学生产生走进文本的欲望，从而激发学生的兴趣。
激情授课，教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，并且要把学生的情绪也引入。如：教学《桂花雨》一文，我引导学生带着表情，和学生全体一起站起来，边做动作边喊“啊！真像下雨！好香的雨啊！”课堂一下子沸腾了，学生学习兴趣高涨，达到了事半功倍的效果。
学起于思,思源于疑，我们习惯于教者质疑，学生解疑，久而久之，禁锢学生思维，我们不妨让学生质疑问难，从而培养学生创新意识。
可以审题目质疑，引导学生围绕题目提出问题，可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握课文的脉络和主要内容。比如：教学《梅花魂》一文时，可让学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？学生积极发问：“魂”是什么意思？“梅花魂”又是什么意思？作者是不是在介绍梅花？带着这些问题学习课文，抓住本文的主要内容。
抓词句质疑也是关键，让学生抓住文中关键词句质疑问难，实际上就是让学生学会怎样读书。比如：学习《梅花魂》一文时，学生找出文中围绕梅花的五件事，进行质疑：“外祖父不能回国为什么失声痛哭？”“外祖父为什么要教我诗词？”等，通过质疑使学生获得有益的思维训练，养成勤于思考的习惯。
“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生创新能力，让学生学会学习。例如：学习《新型玻璃》一文，分析新型玻璃的特点与用途，引导学生先学习第一种玻璃，然后总结学法,让学生用同样的方法自学其余四段，就能完成五种玻璃的表格。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
课堂上，灵活多样的评价方法，可以让学生树立自信心。对学生的上课表现我经常这样说：“你说的可真精彩，同学们把掌声送给他。”“你的思维与众不同，老师奖励你一个小桃心。”如果学生答问有偏差，可以说，“你的想法不一样，没关系，再想想。”学生往往在得到这样的评价之后，课堂表现都更加踊跃，更加主动大胆。
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