新时代，该怎样上好“劳动课”？ 咸阳市部分教育工作者谈劳动教育
编者按：
据哈佛大学一项长达20多年的跟踪研究发现，爱劳动的孩子与不爱劳动的孩子相比，失业率为1：15，犯罪率为1：10，这也是世界上许多国家重视青少年劳动教育的重要因素。多年来，我国在青少年劳动教育方面也做了大量工作，收到一定成效。据有关资料显示，目前，我国青少年平均劳动时间与这些特别重视青少年劳动教育的国家相比，处于落后状态，平均时间是11分32秒。加强青少年劳动教育势在必行，这需要家庭、学校、社会共同努力，为孩子创造劳动机会，培养孩子热爱劳动、尊重劳动者的良好品德。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发以来，引起咸阳市广大教育工作者的极大关注，请看他们如何谈劳动教育……(E)③
本报记者 宋超
陈冬青：要培养学生劳动能力
“在管理学生时，特别要注意培养他们的劳动能力，尽量给学生们创造劳动的机会。”三原县车站小学教师陈冬青对劳动有着深刻的体会。
陈冬青说，许多学生在家中，扫地都是家长代扫，个别学生打扫卫生时，甚至不会拿笤帚和拖把，而且还不珍惜他人的劳动果实。作为教师，在上好课的同时，也要从劳动方面锻炼学生，让他们学会简单的劳动，培养生活技能，也要让学生们养成尊重劳动的品质。此外，将劳动教育渗透到日常教学中，比如说，在数学课堂上有很多教具，可以让学生课后自己制作一些类似于平面图形、立体图形等简单的教具，既达到了劳动的效果，又增强了学生的学习热情，通过自己的亲力亲为，对知识的掌握就更加牢固准确，还培养了学生的创新能力和实践能力。(E)③
任鹏程：发挥劳动育人作用
“劳动教育与科技、信息技术发展不相适应，忽视了劳动在人成长中的价值及劳动对社会发展的意义。”彩虹学校副校长、初中部执行校长任鹏程说，“无论时代如何变化，社会发展的哪个阶段？劳动者还是主力军，能创造财富、丰盈人生。”
任鹏程说，让学生通过学习对国家有卓越贡献的劳动者的事迹，树立劳动者榜样，弘扬劳动精神。落实劳动技术课程，培养学生动手操作实践能力，组织学生参加校园劳动，开辟丰富的劳动实践基地，组织学生走出校园，深入田野和工厂亲自体验劳动。开设家务劳动课程，让孩子们在家做一些力所能及的事情。在日常教学中，要渗透劳动教育，实地实景开展劳动实践，发挥劳动综合育人功能，在学生心中播下劳动自立的种子。(E)③
任亚蒙：劳动教育能提高动手能力
“素质教育的基础就是抓好劳动教育，从小抓好学生劳动教育相当重要。”淳化县润镇学区政教主任任亚蒙说，“劳动教育能提高学生的动手能力。”
任亚蒙说，要培养学生学会使用简单工具，做一些专门性劳动，比如摘果子、果树施肥、饲养家禽家畜等。同时，让学生每天坚持做值日，隔段时间大扫除，既能让学校环境变得整洁，又能提高同学之间的协作和沟通能力。在劳动过程中，很多课程的实际应用问题也被暴露出来，学生通过自己的劳动也能解决其他功课中的实际应用问题，这样既提高了社交能力，又解决了学习中存在的问题。此外，学校要经常开展劳动教育，引导学生热爱劳动，参与劳动，要让学生体会到“喜鹊搭新窝，蜜蜂采蜜糖”的喜悦。(E)③
孙红妮：劳动教育要融入家庭
“有的中小学生不会剥鸡蛋、不会系鞋带，有的大学生因自理能力欠缺而被迫退学等，这些都是不重视劳动教育造成的。”秦都区方圆学校教师孙红妮说，“在这种背景下，加强劳动教育正当其时。”
她说，低年级学生围绕劳动意识的启蒙，学习日常生活自理；中高年级学生做好个人卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益活动，学会与他人合作劳动。家务活能让学生在劳动中有成就感，这种成就感不断积累，就会形成独立自主、坚毅和自信的心理品质，也能学会关心父母和他人，增强责任感。劳动教育具有跨学科特点，在做中学、在学中做，也能培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及行为习惯等，达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的目的。(E)③
吴永锋：劳动课绝非可有可无
“劳动课对学生动手动脑能力都有一定要求，应该重视。”永寿县仪井中心小学教师吴永锋说，“农村义务教育阶段学校的劳技课，虽已正式列入必修课，但多数学校片面追求升学率，只是将劳技课出现在课表上，经常不被重视，认为劳动技术教育可有可无。培养出来的学生除了不爱劳动外，还缺乏吃苦耐劳、艰苦朴素的品质，甚至个别学生还存在高消费、讲排场、厌恶劳动等现象。”
他说，劳技课作为一门学科，它把理论与实践联系得比较紧密。提高农村学校劳技课程的课堂教学效率，教师要从情境教学、多媒体教学、实践教学、因地制宜的地方特色教学等方面入手，改变学校、学生的认识，真正把劳技课上好，使学生掌握基本的劳动知识和技能，形成正确的劳动观点和良好劳动习惯。(E)③
薛蓓：把动手的时间和机会“还”给学生
“劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”武功县南仁初级中学教师薛蓓说，“一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”
薛蓓说，动手能力是健全人格的基础，忽视不得。现如今，对大多数中小学生来说，既不懂得稼穑之苦，也不知道自己现在优越的生活是靠包括父母在内无数劳动者的辛勤付出才获得的，他们很难从内心去尊重劳动，尊重劳动者。所以，把动手的时间和机会“还”给学生，让学生的双手与生活接触，通过劳动教育，让孩子形成正确的认知，培养孩子的独立能力和自信心，引导中小学生尊重劳动、尊重劳动者。(E)③
陈康：劳动最光荣、劳动最美丽
“要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，从小树立‘劳动最光荣、劳动最美丽’观念。”兴平市陕柴中学副校长陈康说。
他说，家长要抓住日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、动手，掌握洗衣服、做饭等劳动技能，并利用节假日参加各种社会劳动，把家庭劳动教育日常化。学校开设一些与烹饪、手工、园艺、耕种、饲养等劳动教育课程，还要组织实施劳动周，让学生在实践中体悟辛勤劳动可敬、诚实劳动可贵、创造性劳动可嘉的价值追求。另外，企业、种养殖农场等社会资源，开放实践场所，让学生在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。教育、文旅及辖区政府等部门也可组织动员相关力量，搭建平台支持学生深入福利院、博物馆和公共场所等参加志愿者服务活动。(E)③
黄静：让劳动教育日常化
“劳动能强身健体，收获技能，体验喜悦，促进智力发展。”长武县灵凤小学教师黄静说，“作为一线教师，在日常教学中，应该把劳动教育渗透到学科教育中。”
她说，教师要重视劳动教育，教育引导学生崇尚劳动，懂得劳动最伟大、劳动最美丽的道理。要把劳动教育贯穿到学科中，比如说，利用语文课的特点，抓住每一篇与劳动有关的课文，教育学生崇尚文中人物的品质，引导学生学习其中的劳动技艺；通过学生合作交流，让学生体验劳动，收获劳动的喜悦；挖掘教材中有关劳动教育的素材，布置一些体验活动；让学生参与家庭劳动，体会家长的辛苦，珍惜劳动成果。此外，布置一些由简单到复杂的劳动任务，培养学生良好的劳动习惯，使劳动日常化。(E)③
冯银燕：把劳动课当成“必修课”
“劳动教育课重新登上历史舞台，我感到无比欣慰。”渭城区文汇路小学副校长冯银燕说，“劳动课曾是中小学的特色课程，农村学校还在农忙季节放‘农忙假’，让孩子回家帮父母收割农作物或干家务，替家长分担部分劳动。”
她说，与当今孩子相比，当年孩子的成绩或许不如现在，但劳动技能和动手能力，身体素质却是过硬的。我认为，学校应根据不同年龄段学生的实际情况，组织开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的实践活动，创造条件把劳动课“请”回来，当成一门“必修课”，投入足够的人力物力。同时，家庭教育也要与学校教育相互补位，家长们也应该明白，让孩子参与劳动，不是为难孩子，恰恰相反，正是爱孩子的体现。(E)③
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