小学语文批注式阅读教学策略初探
秦都区健康花城小学 王燕子
统编版四上第六单元是以“成长故事”为主题的阅读教学单元，其单元语文要素为学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。那如何依托“批注”实现自主与合作的阅读呢？下面我结合自己的教学实践谈谈几点：
一、基于学情，唤醒已有学习经验作批注。
对于四年级的学生来说，初次学习批注阅读法具有一定的难度，批什么、怎么批都需要教师提供相应的指导。
在学习《牛和鹅》之前，可采用“淘宝式批注”。我让学生去“淘宝”，“淘一淘”文中自己喜欢的句子，并写写自己喜欢的原因，再把“淘”到的句子在小组内进行交流分享，然后推荐一些好的句子以及喜欢的原因全班交流。并告知学生像这样把自己喜欢的内容圈画出来并且在空白处做上注解就叫作批注。相机出示文中的批注，并让学生在读的基础上分类，谈谈他们刚才“淘”的内容是从哪个角度进行的批注，唤醒了学生已有的批注经验，也激发了学生对“作批注”的兴趣。
二、由扶到放，进行“延伸式”批注
本单元的三篇文章虽然凸显的都是同样的语文要素，但每篇课文仍有其独特的功能价值，三篇文章在编排布置上呈现由浅入深、由扶到放。
在批注要素的学习上，《牛和鹅》是学习如何作批注，《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》是用学到的方法自主作批注。教师既要关注学生的困难所在，又要放手让他们自己去尝试。统编教材强调“课文无非是个例子”，教师要给学生创造更多的实践机会，让学生最终学会并运用这种阅读方法。首先在略读课文中加大放手力度，通过自主批注和交流合作批注完成阅读任务。其次拓展到课外阅读，将批注与读书笔记联系起来，使学生达到“沉浸式阅读”。三可与习作教学的互批互改相结合，教会学生用批注的方法欣赏同学的习作，从而获得更多的阅读乐趣。
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