如何在初中政治教学中开展探究性学习

咸阳市教育教学研究室 薛蓉

在政治课堂教学中，将学生作为主体，教师通过多种途径引导学生进行探究性学习，激发学习政治的兴趣，充分调动学习积极性，那么课堂教学效率和效果就会得到极大提高。

创设政治教学情景，自主探究性学习。初中政治教材内容丰富多彩，既配有插图又有表达意境的文字，教师在课堂教学中，如果能够很好地创设政治教学情景，有效吸引学生的注意力，激发学生求知探究的欲望，那么政治学习也就不会显得枯燥乏味。初中阶段的学生普遍好动，对新鲜的事物充满好奇心与探索心。在传统初中政治课堂教学中，教师通常只注重政治教材中文字部分教学内容的讲授，没有充分的挖掘政治教材中插图的内涵与价值，很难吸引学生的注意力，这对学生思维能力的培养是非常不利的。因此，教师可以运用学生熟悉的、感兴趣的素材去创设政治教学情景，将抽象化的政治知识具体化，引导学生分组展开交流讨论，自主探究学习，充分调动学习积极性，培养学生探究性学习的能力，提高学生合作的能力。

理论与实践相结合，促进探究性学习。初中政治教学知识大多与实际日常生活息息相关。教师在政治教学时可将理论知识与实践有机结合，这样不仅有利于提高学生的学习积极性，更有利于学生运用已经掌握的政治知识去解决实际日常生活中遇见的问题，并且从实际日常生活中获取相关政治知识。学生自主思考能力是进行探究学习的重要前提。教师可以带领学生走出课堂教学开展一些有意义的课外活动，让学生从实际生活中去感知政治知识，了解政治知识来源于生活，并应用于生活，而学习政治的目的就是为了更好地感知生活。

合理设置问题，激发探究性学习。在政治课堂教学中，教师应该以政治教学内容为基础，结合学生较为关注的热点话题，合理设置问题，引导学生根据问题进行自主思考，实现教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。例如，教师在讲《丰富多样的情绪》一课时，可以设置问题：“人们的情绪都包括哪些？不同的情绪对人有着什么样的作用？”通过这样的问题，学生展开小组内的探究讨论，得出结论后；教师再进行问题设置：“那么，我们如何去控制好自己的这些情绪呢？”学生针对问题再次展开深入的探究讨论。这样以循序渐进的方式设置问题，更有利于学生自主地参与到政治课堂教学中来，激发学生进行探究学习，以此使得学生摒弃死记硬背去学习和记忆政治知识的方式，促使学生养成探究学习的良好习惯，进而有效地提高课堂教学的效率与效果。

初中政治教师通过创设政治教学情景、理论与实践相结合、合理设置问题等有效策略，引导学生进行探究性学习，以此提高初中生逻辑思维能力和探究学习能力。

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