从“要我学”到“我要学”咸阳高新存志学校创新教学打造“高效课堂”
本报记者 张蓉
“课桌可以随意摆，课堂上可以相互探讨争论，从没想过学习可以是这个样子，这个学校的学习模式真是颠覆了我以前的认知。”咸阳高新存志学校初一学生王梓豪激动地说。让王梓豪兴奋不已的学习模式在该校已经实践了几个月。
在这里，“教”变“导”，“学”转“教”，学习方式的转变，使教与学中的主导地位被彻底扭转。
初中 从“要我学”到“我要学”，体现学生自主探究意识
在该校的抖音号里发布了一条记录校园生活的视频。午餐前，几乎每位排队的学生手中都拿着背默本，或默记或轻读，孩子们说这是他们的学习常态。
“以前我总是被老师、家长督促着学，特别被动，现在我们会利用一切碎片时间，抓紧巩固复习当天的知识。”“同学之间相互影响，自我管理和自主学习能力得到很大提升。”“从每天踏入校门开始，学习安排得紧张又有序，校内就要完成所有作业，每天都有类似测试的独立自主作业，学习任务重但很高效。”“所有的学习任务都在学校完成，9点放学回家就能彻底放松，也保证了我们充足的睡眠。”学生们七嘴八舌地谈起了感受。
抓紧碎片时间学习是该校初中学生提升学习自主性的一个具体表现。而能养成这样的学习习惯得力于该校的创新教学模式。
课前，各科老师集体备课，各学科组一周进行至少一次集体教学研讨，教师试做大量习题，提炼重难点，总结典型例题，整理出“存志学习单”。每科课前同学们都会收到一份“学习单”，上面清晰地罗列着上节课需巩固的知识点，当堂需掌握的要点，课后需复习的主要内容和典型试题。
课内，教师根据学生的能力水平、学科优势等实施分组分层教学，以“小组合作式”打造“真问学堂”。学生根据课堂知识要点相互交流，从自己掌握方法到提炼总结，再到教会别人如何应用，将知识点实实在在地“内化于心”，课堂真正了成为每一个学生的学堂。
各学科组内教师轮流上研讨课，一人上课全体组员听课，课后组内集体分析总结改进。学部中层干部推门听课、巡查听课、指导听课、诊断听课、教学效果检测听课，以此加强课堂教学管理，保证课堂教学质量。
课后，将AI技术应用于精准教学，提供基于大数据分析的学业分析与学科提升方案。教师批阅当堂检测的试卷，经系统分析后，精准掌握全班所有孩子知识点的薄弱环节，有针对性地进行纠错和辅导。
从课前到课后，教师的角色由传统的权威教学变成了引导辅助学习，学生由被动接受到共同探讨主动参与到知识的获取过程中。教师引导、学生思考、课堂活跃的高效课堂，让学生成为学习的主动方。通过两个多月师生的共同努力，期中检测各科成绩较入学均有明显提升。
小学 “高级地玩”培养学生的核心学习力
在咸阳高新存志学校，老师们关注的不仅是每个学生的“高分数”，还有个人发展的“高素质”。
从一年级入学开始，教师每周三天利用休息时间带领学生玩手脑升级游戏，看似与学科学习无关，但这些思维密集的游戏指向学生核心学习力——思维能力的培养。
四巧板培养图形思维能力，数独培养逻辑推演能力，汉诺塔培养递归思维、程序执行能力和专注度；魔方培养空间思维能力……“数独是我最喜欢的游戏，我每天回去都会给妈妈出题，她不会做的我还要给她讲呢。”提起数独游戏，一年级七班的许馨羽很是得意。
“让孩子的大脑启动起来，逐步增加思考的长度、速度和复杂度，进而形成思考策略，最终形成应对思维挑战的信心，全面提高思维品质和心智水平，是手脑升级游戏的价值所在。一个拥有较高心智水平的孩子学习功课一定是轻松愉快的，就像大马拉小车；反之，思考能力没有发展起来，只靠死记硬背，就像小马拉大车，学习之路只会越走越辛苦。”小学部校长李丹梅说。
此外，在日常的教育中该校将“学生的全面发展”作为教育终极目标，提升学生的综合素养。在存志，艺术、体育、科技等所谓的“副课”和语数英是同等重视的。扬琴、笛子、非洲鼓、海派撕纸、武术是每个孩子的必选课，此外学校还开设了包括声乐、创意美术、舞蹈、篮球、足球、跆拳道、啦啦操、跳绳、编程、机器人、舞台表演在内的艺体科技拓展课。这些丰富多彩的课程，让学生充分发挥自己的天性、潜力、想象力和创造力，让人文、科技与创新的种子深深地播撒到学生的心中，让他们的发展拥有更多的可能和更强大的能量。
英语也是小学部的特色课程之一。一年级每周就开设4节英语课，此外还有英语早读和英语阅读。开学两个多月，零基础的新生都可以不凭借图片直接识读和书写短句。
前些天，五年级一班学生程炫霖的妈妈来校接孩子就医，在校门口等了2个多小时。问其原因，孩子说，每节课的内容都很有意思，哪节课都舍不得走，直到上完午间的机器人社团课，才恋恋不舍地离开。
优质课程，活力课堂，爱心仁师，让孩子们深深爱上学校，爱上了学习。
幼儿园 游戏中提升学习的八大能力
“有谁能告诉老师绘本书《一园青菜成了精》里的各种蔬菜是怎么长出来的呢？”“我知道，萝卜是从土里长出来的。”“葫芦是不是树上结的？”……12月7日下午，老师正在跟孩子们讨论蔬菜种植。
由绘本入手，让孩子们通过“我来选、我来说、我来做、我来演”四个步骤，在故事讲解中循序渐进地加强认知探索的学习能力，一个绘本主题学习结束后，孩子还会和家长一起编儿歌，制作属于自己的专属“诗歌集”。
小班的豆丁曾经是父母眼中调皮捣蛋的“小霸王”，如今，在幼儿园见到老师会鞠躬行礼，在家主动帮父母捶背揉腰，出门见人会问好，在老师们的引导教育下，俨然成了邻居们口中遵纪有礼的“小绅士”，为此，家长还专程送来锦旗以示谢意。在“良好习惯一生相伴”的教育理念下，幼儿园立足儿童德育教育，改变传统说教灌输的育儿方式，让每个孩子养成良好行为习惯。
5岁的彭奕然在家长眼中变化太大了，从英语零基础到学习2个多月后英语单词脱口而出，家长激动地直夸老师教得好。英语学习脱离不了语言环境，存志幼儿园聘请有英语教师资格证的英语专业外教老师，与中文老师1:1比例配合授课，每个单元学一本绘本故事，让孩子学完就能表达，课后家庭网络学习辅助，易学，乐学，孩子们不知不觉就会在生活中进行应用。
“学前教育对学前儿童的早期认知、情感和技能开发都有不可替代的重要作用，在幼儿园种下好习惯的种子，锻炼幼儿的生活能力及独立性，科学系统有规律做好幼小衔接八大能力的培养，为孩子今后的成长和学习奠定良好的基础。”园长陈旭说。
学中玩、玩中学，从幼儿园一路成长，从习惯养成到能力培养，咸阳高新存志学校的一整套教育模式不但强健了体魄、培养了品德、提升了艺术品位，更能让孩子体会学习的快乐。
“针对每个学生的不同禀赋，实施差异化教学，促进每个孩子的全面发展”，是学校一以贯之的发展理念。探究这所学校为何会以此种方式来教育学生，或许能从数学学科教育专家、同济大学附属存志学校创校校长刘大连的一段话中找到答案，“一所学校的理想应当是什么？我想应该是培养与时俱进，适合现代社会生存发展的人才，即关注学生与现代社会的适应性。有了这个为前提，学生在成年后的生活，才能够获取丰满快乐的经历，才能够施展才华，发挥作用，创造价值。志存高远，要求学生放眼未来，放眼生存能力，放眼终身竞争力，放眼毕生幸福能力。”(E)③
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