浅议中小学英语如何培养学生核心素养
渭城区教学研究室 寇耀清
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》公布，这预示着中国教育进入到一个“素养时代”。英语学习也应该成为一件“轻松教快乐学”的幸福事情，因此，中小学英语运用思维导图教学,有利于学生核心素养的培养。
语言能力是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。其内涵有五个方面：第一,语言能力的一个重要组成部分是语言知识（语音、词汇、语法、语篇、语用）；第二，利用语言知识来表达意义；第三，在语言技能方面，特别强调对语篇作出的反应（思考、判断和分析）；第四，多元思维层次（“阐释”“评价”“分析”“比较”“理解”“区分”“找出”等描述词语的内涵差异）第五，强调语篇的人际意义。
学习能力是学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力有助于培养学生自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。文化品格是通过对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。思维品质是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
中小学英语课堂利用思维导图教学，培养学生核心素养。图解读课文、对话、故事，将文字变成图画，更直观、更清晰、更立体化地呈现所要讲解的内容，大大提高学生的理解能力和思维能力；通过词汇导图、文章脉络导图等的构建，帮助学生加深词汇的理解和应用，并能够提高学生词汇的记忆能力和课文复述、背诵、续写、改写、缩写、扩写、预测、想象、推理等能力；学生的导图作品，能够帮教师了解学生对知识的掌握程度，也能够因材施教，变化教学设计，有利于教师的灵活教学，提高教学质量，为实现课堂高效而努力。
中小学生通过思维导图学习，有利于激发学生的想象力，提高学生的创造力，帮助学生学会学习，形成有效的学习策略、阅读策略；利用思维导图，帮助学生构建系统的知识结构，加强知识模块学习，加强知识间的联系，提高记忆效果；另外，通过导图能够帮助学生加深理解，拓展内容，拓宽视野，能够将死的知识学活，学透并且学通；思维导图不仅能够拓展学生的知识层面，并且有助于学生语言能力的发展，能够加强学生听英语、说英语、读英语及写英语的四种能力，养成“用英语做事”“用英语表真情和说实话”的能力。
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