教育减负“乱弹”
高增荣
自教育部部长陈宝生在“两会”记者招待会上提出“教育减负”这个老话题后，一石激起千层浪，反对的呼声一浪高过一浪，似乎有压倒赞同的声音之势。其中一篇署名为思源爸爸的奇文——《教育减负：一场寒门的灾难》，在微信上广为流传，可谓影响最大、获得的赞同最多。仔细读完了这篇文章，我觉得作者所持的论据还是真实可信的，所得的结论也不是毫无道理、完全站不住脚的。作者所持的教育必须面向基层老百姓、为大多数人服务，教育不能成为阶层固化、贫富分化的推手的观点，是非常正确的，我举双手赞成！
回想教育部这些年来出台的教育改革措施，为什么大多数都没有产生实效，或者直白地说，大多都失败了呢？其原因就是他们的措施脱离群众、脱离实际、不接地气。你治理补课，不治理社会上的培训机构，势必会把学生赶到了培训机构里去，结果是损害了基层广大老百姓的利益。你的决策，有多少是来自基层民意、通盘考虑、民主科学决策的结果呢？
现在，再回到本文的“教育减负”的话题上来。笔者作为一名老教育工作者，对“教育减负”持赞同意见。我们的教育确实给师生增加了过重的课业负担，我们把“分数和升学率”作为教育的最高目标甚至是唯一目标，强化了日益严重的“应试教育”，背离了教育的本质，是错误而有害的，是很有必要把它改变并把过重的负担减下来的。然而，教育减负又是一项复杂系统的工程，不是简单地把学生在校时间和作业量减下来就万事大吉了。你把学生在校时间减少了，家长又会把孩子送到托管班和培训班里，这对家长无形中又增加了经济压力。而穷得送不起的家长，只能将孩子放羊，使其失控游逛，这就又增加了孩子学坏或出安全事故的系数，家长上班也不安心。这就是基层广大家长反对“教育减负”的原因。
望子成龙，是每一个家长的心愿。你能批评他脱离自己孩子的实际，把目标定得太高，这是站着说话不腰疼。“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”何尝不是经验之谈。自古到今，学习本身是一件苦差事，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是古今读书人的真实写照。况且有丘吉尔、爱因斯坦、爱迪生等世界名人（据说他们小时候开始学习并不是很好，后来经过个人的勤奋和努力），取得了巨大的成功的例子鼓舞着人们，哪个家长不希望自己的孩子经过努力而有成就、有出息呢？又有哪个家长敢于冒风险、舍得放弃自己的孩子而顺其自然地成长呢？毕竟读书改变命运，知识就是力量，是千百年来最为打动人心又千真万确的话题。
因此，我对《教育减负：一场寒门的灾难》以及最近人们对“教育减负”的反对之声的理解是：在当今的中国，教育部的减负措施，仅仅能让穷人的孩子减负，损害的是穷人的利益。因为学校缩短了学生的在校时间，富人的孩子有家教，有一对一辅导，穷人的孩子则因承受不起而放弃。这样无疑是寒门的一场灾难。可以说，老百姓反对的不是减负，而是脱离实际、损害广大人民利益的简单的不负责任的减负。
最后，笔者认为，我国教育减负，十分必要，必须坚定不移地进行下去。但切不可操之过急，简单行事。简单行事，比不减危害更大。我有个不成熟的建议：现在国家富了，应该进一步加大教育投入，促进教育公平，让老百姓尽可能多地享受改革发展的成果。国家不妨拿出一笔可观的“教育减负资金”来，拨给基础教育各级各类学校，让学校实行学生弹性在校时间：学生在规定的上课时间后，继续留在学校参加各种课外兴趣活动，实现个性和特长的全面发展。这样，学校有了经费，教师有了收入和积极性，解决了家长的后顾之忧，有利于实现教育公平，何乐而不为呢？（作者单位：秦都区彩虹学校）（E）③
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