减负提质开启“3+3+3”模式 远东一小“悦作业”管理体系走心
究竟是“逆境有利于成才？还是顺境有利于成才？”这边小辩手以困境中的张海迪、司马迁被同道人鼓励、新中国在逆境中成立为例，来说明逆境更有利于成才。那边小辩手也毫不示弱：“正因为如此，那些戍守边疆的解放军奋不顾身一次又一次御敌于国门之外，保证全国人民在顺境中有条不紊地实现中华民族伟大复兴；正因为如此，在新冠病毒来临之时，那些白衣战士才不顾安危阻挡病毒……”日前这场唇枪舌战火力全开的“悦辩越精彩”校园辩论赛便是西安市莲湖区远东第一小学“悦作业”中的一项语文实践作业。
不只语文作业形式多样，看，在学习数学长度知识点时，二年级数学老师组织孩子们开展了一次有意思的实践活动。他们以自己的手掌、手指、拳头、手臂、脚掌、步长、臂长、身高等为测量工具，丈量了书本、课桌、茶几、沙发、床等物品的长度，并丈量了家中客厅和房间的长、宽，还在老师的指导下绘制了简单的房间平面图，标注了相关物品及空间的长度。英语作业也是多种多样，比如融入了情景表演，三年级孩子还创作了充满童趣、脑洞大开的创意字母画……它们都属于学校的“悦作业”管理体系。
作业分层大有学问：听、说、读、看、做类作业来啦
在远东一小，“悦作业”管理体系就是这样丰富、深得人心！据远东一小校长张峥介绍，“双减”下，“悦作业”坚持三种原则：作业分层原则、作业多样化原则和作业统筹原则。
其中，作业分层有年级分层、班级分层和个体分层。年级不同，作业类型或同类型作业的要求不同；即使是同年级学生，各班根据每个班学生的学情不同、教师的教学风格不同，也会设置不同类型、不同内容、不同难易程度的作业；老师还会根据作业的内容和要求，以及不同学生的认知特点，为班级里的学生设置不同内容、不同量、不同程度的“菜单式”作业。
同时，学校丰富了作业的形式，使作业变得更加多样。在“写”作业的同时，老师调动学生的听、说、读、看、做等多种感官，为学生开发了阅读、背诵、听书、讲解、游戏、调研、实践等多种形式的作业，从而激发学生完成作业的兴趣、参与的热情，深化学生对知识的理解和应用，提高了综合素质。
在作业量上，班主任对学生作业进行学科统筹、形式统筹和时间统筹，避免学科作业累计量过大、形式重复和完成作业用时超时的问题，通过在线共享《作业登记表》，对每天的作业进行实时监控和公开共享。
减负提质推行“3+3+3”模式
定期督查作业实施情况
“落实减负提质，我们有九大举措，对作业的设置、完成和评价提出了具体的减负要求和提质策略。具体可概括为“3+3+3”模式。”
张峥说，第一个“3”：是指作业设置三层负责，即:教研组负责作业内容开发与设置，年级组负责作业内容统筹和量与时间的把控，教研室负责是指学校教研室负责作业布置的规范要求、过程指导和评价监管。第二个“3”：是指作业完成的三个落实，即：落实周三无书面作业日，落实一二年级无书面课后作业，落实三至六年级学生完成作业时长基本控制在60分钟之内。第三个“3”：是指作业评价的三个关注，即关注学生全体需求、关注学生个体发展和关注学生全面发展、长远发展和可持续发展。
远东一小把作业管理作为教学管理的重要内容，将作业评价纳入教师的业务考核体系，并定期对作业实施情况进行督查，对学生、家长进行问卷调查，及时发现和解决问题。同时，为更好指导学生居家学习和生活，学校还专门编制了《小悦芽成长手册》系列，指导学生开展体育锻炼、课外阅读、艺术培养、主题探究和社会实践等，促进学生全面发展。
减负提质，远东一小走心的“悦作业”管理体系，爱了！焦宇/文
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