“双减”系列报道 考试少了 如何评价学生？ 这个“命题作文”西安学校这样做
>>背景
“双减”下，义务段大幅度压减考试次数，一二年级不进行书面考试了，小学其他年级也不进行期中考试了，周考、月考、单元考试等其他各类考试统统禁止组织。家长特别是一二年级的家长不免有些焦虑：很想知道，孩子到底学得如何？在评价学生方面，学校有哪些尝试及探索？
日前，西安市碑林区的小学领到了一项任务：一二年级不进行书面考试了，学校要用一个月的时间探索怎样评价学生，拟定评价方案，并尝试运用，再不断完善，争取本学期末各校出台评价方案。碑林区教育局相关负责人建议学校在制定方案时，可参照教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》，但不能将其作为每个年级的评价标准。
实际上，一些学校已经在进行学生评价的探索，就家长关心的一二年级无书面考试及作业，也有了相应的举措。比如，一二年级家庭作业多了思维表达的作业，还有阅读、背诵类作业，以及与游戏相结合的作业。
有思维作业、游戏作业
还有“有声作业 ”
西安市碑林区铁五小学不断优化作业研讨和布置机制，在坚持不留书面家庭作业的原则下，根据课堂教学和学生学习的实际需求，向一二年级推广“基础+巩固、基础+拓展、基础+创新”的实践活动性作业模式。老师们设计出富有趣味性的“有声作业”，以此来进行语言知识和语言能力的拓展。孩子们做起了小演员，运用各种道具，自己模仿故事人物来表演，也有和家人一起进行角色扮演的。
这学期，西安市碑林区南门小学一年级部分孩子开始尝试完成新的家庭作业：结合课堂所学知识，数学老师给孩子布置了思维表达作业，让孩子用数学思维把所学的说出来。校长李宁表示，除了平时在课后辅导中加强作业面批面改，学校打算在学期末以嘉年华游戏闯关的形式对一二年级的学生进行综合评价，游戏将涵盖所有学科。
本学期，西安市莲湖区第二实验小学实施了学科商议制作业。据副校长张珊珊介绍，具体做法是作业由各科老师商议布置，总量控制的同时，增加自主性、个性化。于是，A+B项作业诞生了，A项为基础性作业，全校学生都要做，B项为选项作业，学生可根据学情、时间选做。
针对一二年级，学生有阅读作业，跳绳等体能作业，动手作业，还有游戏类作业，比如用加减法和父母玩扑克牌。
学校：将加强各科单项检测
“考试减少了，我们将加强各科单项检测，同时，老师利用课后服务时间加强对学生的一对一辅导”，陕西省西安师范附属小学校长刘玲介绍说，在课后服务中，学校给那些作业完成得又快又好的孩子配发绿手环，这部分孩子便可在校园自主活动，学校的图书馆、体育设施面向他们开放，巡视的老师看见戴绿手环的孩子也不会干预。
“实际上，学生的日常作业情况能够真实反映其学习状况。所以，我们的老师在进行课后服务时，重点做面批面改和一对一辅导，加强对有需要孩子的辅导。”
针对一二年级作业，刘玲说，老师布置语言类实践作业，以引导孩子参与数学活动，比如做小调查，更多地让孩子讲给家长听，“学校引导家长参与孩子的学习，因为孩子需要家长时刻关注及陪伴”。
>>这些案例可借鉴：
小学老师走课，对学生做学习评估，建“智慧作业”系统
在10月13日的碑林区小学考试评价及作业展评工作安排会上，碑林区教育局基教一科科长盛青为全区小学相关负责人分享了一些外地市学校的案例，比如：
■教师走课
成都市金沙小学从2016年开始在全校推广教师走课。就是教师走班，在基于学生的班级不变、教室不变、课表也不变的情况下，老师们带着自己的好课轮流走进各班进行教学的一种组织形式。走课组分为年级走课组、学科走课组、主题融合走课组三种，教师根据自己的年级、学科、教学任务，自由选择组成3-5人的走课组。走课组长依课标制定研究主题，组员基于兴趣选择研究内容。
在这个组内，人人都是学术首席，每学期轮流到组内班级走课。一位教师走课时其他组员（含当班教师）做观察员，细致填写课堂观察表，记录学生感兴趣的问题、参与度不高的问题等，这张观察表将成为大家课后研讨改进的重要参照。
■学习评估
杭州市凤凰小学既重视课后服务和作业减负的开展，又突出了考试管理与评价工作的改进。
一、取消单元测评、期中学力调研等名目繁多的校内考试。语数英科等学科的老师在学期内会对学生做1-2次学习评估，评价由专任教师负责。学校从单元测试分析走向学习行为分析，从唯分数的测验走向多元化实证分析。不再从单一的试卷中取样，而是从学生的学习行为分析、从学生作业分析中取样，用行为分析代替测试分析。教师根据掌握的情况，以学习单元或知识模块为单位，及时与家长及学生做个别化沟通，对个别学生进行有针对性的指导，同时为学生保密。
二、期末考试，创新考试形式，强化有意义挑战性情境评价。期末考试不仅有指向纸笔测评的学业结果性评价，更有指向未来学生核心素养发展的结果性评价。
三、推出了“一单”“一袋”“五表”的金凤凰综合素质评价体系，从品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个维度设计新的期末报告单，辅以道德与法治、体育、美术、音乐、劳动等五门学科的分项等第评价表和学生成长档案袋，旨在构建全面立体的学生综合评价体系。
■智慧作业
江西省依托“赣教云”平台建设“智慧作业”系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三试题。组织全省教研员、电教系统人员和中小学名师共同研发录制成体系的作业解析微课，学生在家中可通过电视大屏观看错题微课，巩固提升学习效果。“智慧作业”系统根据教师布置的作业范围、学生学情大数据，实现作业布置分层、弹性和个性化。
在实施“双减”前，就学生的综合评价，陕西已有一些学校做出了有益的探索，比如:西安市曲江二小开展的学期末嘉年华闯关活动，就让孩子们乐在其中；西安铁五小学创新实施《知行护照》学生综合素质评价手册，设置“知行乐”课程体系，对学生“运动健康、艺术审美、探索研究、人文底蕴和社会实践”等综合素养进行评定，引导学生自我管理、自我教育、记录学生成长、参与各项活动过程。
华商报将继续关注“双减”及课后服务。华商报记者 耿艳红
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