“红领巾俱乐部”开启课后服务第一课
学生们课后开展体育锻炼
罗坤为聘任的 10 名“红领巾俱乐部”管理委员会委员颁发证书
9月1日，陕西师范大学实验小学“名校+”教育共同体5000余名师生，分别通过现场和线上直播的方式参加了“新时代·新学期·新征程”红领巾俱乐部启动仪式暨开学典礼主题队会活动。会上，陕师大实验小学“名校+”教育共同体总校长罗坤宣布教育共同体三校“红领巾俱乐部”正式启动。
“开学第一天，我们‘红领巾俱乐部’的正式启动，意味着‘双减’工作在学校中正式开启了。课后服务要让孩子喜欢，让孩子真正成为学习的主人。”罗坤表示。
本报记者陈飞波“双减”工作切实为学生“减负”，已是全社会共同期待的热点。新学期陕师大实验小学“名校+”教育共同体在课后服务工作的推进中，早谋划、重实效、创新意、有深度。将满足学生个性化发展和促进学校“三个课堂”落地生根作为重要契机，通过课后服务让家长满意，让孩子们更快乐。9月1日，开学第一天，陕师大实验小学“名校+”教育共同体“红领巾俱乐部”成立，拉开“课后服务”大幕，启动“1+2+N”模式，让学生“减负”不“减质”。记者走访了陕师大实验小学“名校+”教育共同体的三所学校，陕师大实验小学、陕师大陆港小学以及西安国际港务区实验小学时发现，该教育共同体将“红领巾俱乐部”与课后服务紧密结合，利用少先队组织，让孩子们自己设计、自己参与、自己组织活动，全方位与课后服务进行无缝连接，立足“三个课堂”，成为课后服务新路径。
提前谋划开学第一天全部就位
在采访中，陕师大实验小学“名校+”教育共同体总校长罗坤表示，“去年3月，学校就已经开始思考并积极谋划课后服务。为了应对2021年秋季开学变化，学校切实将‘双减’政策落地，做好课后服务。在具体实施过程中，首先处理好五大问题，即‘我们在哪里？要去哪里？怎么去？到了吗？没到怎么办？通过深入思考、多方调研、反复论证，做到\‘家长知晓百分百’\‘学生愿留尽留百分百’，满足学生个性化发展，促进\‘三个课堂’落地生根。”
7月份，针对陕师大实验小学“名校+”教育共同体三所学校，实施了摸清现状、找准问题、做好顶层设计；8月份，三所学校就此项工作进行了深度交流，形成实施方案；8月25日分别以学校教师宣讲、分组深入研讨的方式向全体教师解读了课后服务工作思路，建立了家长弹性预约、学生自主选择的服务方式；8月26日晚，三所学校分别利用网上平台向全体家长宣讲，家长进行课后服务的网报工作。截至目前，三所学校课后服务工作在开学第一天已经全部就位。
组建“作业超市”为学生提供个性服务
在对课后服务的推进中，更加注重实效性和实用性。课后服务的整体设计立足学校现实情况、符合学生发展实际并能有效解决家长实际困难，才能真正发挥课后服务的实效，起到减负增效的作用。融通人力资源，满足课后服务师资需求。并充分发挥家长志愿者等资源的作用，整合成课后服务中可利用的人力资源，以此解决师资问题，也能尽量满足学生身心健康，全面发展的多元服务需求。
学校通过多样化活动设计，符合学生发展实际。为了让课后服务内容能够吸引学生，学校在体系研磨和内容设计中更加关注其内容丰富、形式灵活、方法新颖和有趣性，“1+2+N”的自主内容选择模式，让学生通过菜单式、体验式、APP等多种形式选课，实现走班制下学生的个性化课程菜单，促进学生全面发展与个性成长。
同时，推进作业改革，解决家长实际困惑。在课后服务推进中，家长不仅关心减负问题，更关注的是减负后学生的学业质量提升是否有保障。为了真正解决家长实际困难，学校在课后服务全面覆盖的基础上，通过组建研究团队，加强对学业质量的研究力度，整体性设计安排，优化作业内容，提升作业质量，形成“作业超市”，为不同需求的学生提供个性化学习服务。
创新服务让家长和社会满意
在课后服务中，开拓思路、大胆创新，通过“机制新”“环节新”和“内容新”等提升课后服务品质，并与学校课程建设和教育教学改革有机融入，做到让家长和社会满意。
开学第一天，记者在陕师大实验小学看到，孩子们已经开始了丰富多彩的课后服务，一至六年级的孩子们分别走进了自己的“专属”校级、年级和班级社团，足球、篮球、管乐、民乐、武术、漫画、田径、街舞、花艺、陶艺、花样跳绳……五花八门、丰富多彩的课后服务带给孩子们不一样的精彩。
在陕师大陆港小学，9月1日为三年级整体走班“校级社团”，开展的科目有：足球、软笔书法、篮球、航模、科学、管乐、民乐等。其余年级为班级社团，孩子在“小团队”老师的带领下，开展了丰富多彩的各类活动。运动场上，趣味田径、花式跳绳“动起来”；阅读小时光，让孩子沉浸在属于自己的阅读世界；给你一片天地，文思泉涌静心书写；假期生活分享会，讲讲“三国团扇”的故事。
在西安国际港务区实验小学，孩子们正在做着方方面面自己最感兴趣的事情。
借助人工智能遵循规律跟进评价
课后服务要符合发展规律，更有深入研究，评价跟进。学校将每个学生的日常学习成长纳入“蒲公英学生发展一体化评价系统”，借助人工智能、大数据信息化手段，通过线上线下相结合的方式，综合性、全过程、“德智体美劳”全要素进行评价，以学生评价反馈课后服务的内容质量；同时通过问卷等多种方式提高家长的满意度和质量，将课后服务纳入教师月考核制度，从学生自愿参与度、作业完成度、每月家长满意度调查与学生综合展示覆盖率四个方面对课后服务进行过程评估与反馈。
罗坤告诉记者：“课后服务主要是素质教育的延伸，必须与教育教学深度融合、系统推进。我们要打造课后立德树人大阵地，推动课后服务向课后教育提升，全方位培养学生兴趣和能力，促进学生全面健康成长。”本报记者黄美茹
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