以生为本实现过程教育
在孩子教育成长过程中，引导者、管理者、施教者、关注者不仅要关注教育的内容、教育的方法、教育的形式、教育的结果，更要关注过程教育的预设、实施、效果。昨日，记者采访了阎良区教学研究室教研部主任张新勇，结合他从教以来的经验，谈到如何认知“教育过程”与“过程教育”。
教育变革以生为本
采访中，张新勇说，“教育的每个阶段、每个环节、每个过程都非常重要。许多教师和孩子的父母，往往重视教育内容和形式（教育过程），却没有引起对教育目的和意义（过程教育）的高度重视。”
当前，国家提出新的教学与课程改革、教育质量综合评价、人才培养目标、未来人才计划等，又把五育并举作为人才培养的关键性内容，把培养富有创新思维、创新能力、科学精神、人文素养、人格健全、家国情怀、社会担当等综合素质的人才作为新时代教育的关键性内容和教育目标，这也是对当前各级各类学校和教育工作者提出的崭新课题。
如今，教育工作者们探索爱国主义教育、传统文化教育、劳动实践教育、综合实践教育、研学实践教育、体育健康教育、心理体验教育等，无一不是把学生核心素养培育融入到“过程教育”的内容。
“教育变革需要提出更新的理念，结合国家对人才培养的需要，重视学生在‘过程教育’的认知、体验、感悟、思考以及提高，教育就会实现正确的价值导向，就能真正‘以生为本’，培养出德智体美劳全面发展的国家人才。”张新勇对记者说。
“过程教育”实现主动发展
过程教育，认为教育的目的是为了激发和引导青少年儿童的自我发展，教育的主体是学生。注重用联系的观点看问题，学生是否带着学习目标预设、学习的体悟、学习乐趣等，对于学生会有不同、会有变化。这种变化不仅仅是学习知识和技能，更多的是习惯、态度、心理品质的养成，进而构成学生的一种生活经历、一段生命历程。
“尝试用过程教育来重新审视教育内容的定位、目的、主体、内容、环境和评价，为教育行为的变革提供新的思路。”张新勇说，“过程教育目标是引导学生体验学习的过程，在学习过程中激发学生自我发展的兴趣，提升学生自我发展的能力，最终实现学生的主动发展，学生应该是在这个过程中，实现螺旋式的上升。”
教学活动必不可少
教学活动是当前学生进行学习的主要方式，受时间的限制，很多时候学生在课堂少有自主学习和思考的机会。教师为了让学生对课堂知识进行巩固与检验，会给学生布置学习任务，学习任务成了教学活动的延伸。
学习任务既是帮助学生巩固知识，又是让学生在学习任务完成过程中发现自己的不足，教师还可以通过学习任务完成情况了解学情，因此，学习任务成为教学活动必不可少的一个环节。
张新勇说：“家长和老师最大限度关注教育的内容和形式，是引发学校补课、延点，家长无限制给孩子报各类辅导班的根源。学生机械地完成学校和家长布置的学习任务，没有了独立性和获得感，形成学习过程的巨大压力。”
体验教育寓教于学
“过程教育”是课程和教学的延伸，目的是促进学生的自我发展。张新勇介绍说，“学校是学生‘过程教育’的管理者和引领者。学校开展课程教学和德育活动，是结合校情学情教情特点，要从学生认识层次、水平和能力角度出发，从情感认知、活动任务体验感知、效果呈现、思考提升等着力。在任务设置、目标层次、方式方法、体验过程、评价标准等方面，要让学生易于接受、认知、体验，并达到预期的效果，使学生在自我认知体验中受到教育，达到寓教于学的目的和效果。”
“教师是学生‘过程教育’的策划者和组织者。”张新勇说，“教师要真实做到‘传道授业解惑’，让空间教育赋能，给学生留足自主学习、独立思考的空间，坚守‘教育是慢的事业’的担当和耐心，让教育静悄悄地发生。教师必须结合学生在课堂学习认知的程度，布置适合的活动任务和学业任务，让学生在‘过程’中再认知、再体验、再感知、再消化。”
张新勇说：“家长是‘过程教育’的引导者和督导者。言教不如身教，家长要结合孩子的特点，对孩子参与的家庭劳动体验活动或学校布置的家庭学习任务，积极适时地引导和指导，不能过分地干预和干扰孩子的自主学习，让孩子在学习中认知、在认知中质疑、在质疑中思考、在思考中感悟、在感悟中成长。”
张新勇表示，教育的本质内涵是培养和造就一代新人，促进人类社会的发展。一切为了人，以人为中心，以人为本，实现人的自由、全面、和谐的发展。人的安康、富有和幸福，这也是教育的宗旨。
本报记者王佳
新闻推荐
故宫博物院。人民视觉资料图25日，据国家文物局消息，截至2020年底，全国登记备案博物馆达5788家，其中全国5214家博物馆免费开放...
西安新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离西安再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。