以教育科研为引领 促学校高质量发展 黄河中学教科研工作亮点纷呈

西安晚报 2020-08-10 04:46 大字

党总支书记、校长杨亚锋带领管理人员进班听课语文正高级教师曹太有授课

近年来,西安市黄河中学始终以提高质量求生存,以教育创新求发展,确定了“科研兴校、科研促教”的发展工作目标,紧紧围绕“有效课堂”和“特色创建”这两个中心工作,通过深化教科研引领课程改革,扎实开展教育研究,推动了学校各方面工作的有序发展,最终促进学校实现高质量发展。

聚焦课堂教学

提升有效课堂质量

学校中心工作是教学,教学的中心环节在课堂,课堂是推进课程改革、提高教育质量的枢纽。学校聚焦课堂教学,变革教师的教学方式,变革学生的学习方式,优化课堂教学过程,提高课堂教学质量。

坚守课堂,提高课程凝聚力。课程实施过程就是教学工作过程,课程最终要通过课堂教学得以实现,课程改革的中心在课堂。因此,在黄河中学这个群体中,无论是中层干部还是一线教师,他们都坚守课堂,扎根讲台,根据学校实际和自身特点,引领教师实现教学方式的转变,提高课堂教学效益。这不仅有利于了解一线教师“教”的取向,也关注了学生“学”的实际,并掌握了学科课程实施的过程。

规范课堂,提高课程管理力。随着近几年课程改革的深化,学校强化教学常规管理的系统性,积极倡导有效课堂,关注学生核心素养的培养。在工作中进一步统筹备课、上课、作业、辅导与检测等环节的教学要求,统筹课内与课外有效结合,监测各学科质量变化。建立全覆盖的教学行政、业务管理人员听课、评课制度,切实提高教师实施新课程的能力。

研究课堂,提高课程创新力。学校加强课堂教学研究,提高研究的辐射作用,凸显课程与教学的切合性,坚持课程与教学以学生发展为本,适应学生认知规律和身心发展规律,构建开放、互动的特色课堂。学校切合实际成立“西安市高中物理特色课程基地”,并利用近50米文长廊展现生动有趣的物理实验,浓郁的学习氛围,使学生受到鼓舞,得到力量,陶冶情操,提升了校园文化品位。

聚焦校本教研

培育学校特色

学校要想进一步发展,必须在提高办学质量和办学效益的同时,培育办学特色。该校积极引导教师开展课题研究,在工作中研究,在研究中工作,用新的办学理念和方法来引领教师、管理教学,形成特点鲜明的办学特色。

开展校本教研,提升教师教研能力。学校要求教师要努力做到“五个一”:就是承担或参与一个课题、开展一项研究、积累一套资料、形成一份成果、上好一堂课。学校涌现出一批爱研究、有创造的新生代教师,学校积极组织教师参加由教育主管部门主办的各种论文、教学设计、微课、信息化教学等评比活动,以赛促学、以赛促研。近几年,学校就有近200篇课题、课例、论文、教学设计、微课等教科研成果分别在国家、省、市获奖。

开展校本教研,细耕环节管理。学校对教师备课、上课、作业布置与批改、学生个别辅导、学习评价等各个环节都提出了明确的具体的要求。具体做到如下统一:统一教学计划的管理,使学生学有目标,学有计划,避免了学习的盲目性,便于教师与学生形成教与学的合力;统一集体备课,通过备课组的共同劳动,使每一位教师明确教学计划、内容把握、作业设计、练习要求、辅导内容等常规的可操作的标准。在集体备课的基础上,要对教师二次备课提出具体要求,要求每位教师的每一篇教案中,既要有自己的见解,又要能体现集体的智慧。

建构教科研制度体系,引领学校内涵发展。学校制定了教育科研管理制度、教科研奖惩制度等有关科研工作的管理制度,同时辅之以教科研工作的每月例会制度,每月集中学习的理论学习研讨交流制度,学校主管领导定期与教师交流、沟通、指导教科研工作的监管制度,适时举办学术报告会、经验交流会,及时推广成功的经验和成果的推广制度,对立项课题的研究及教科研论文、优秀成果给予表彰奖励,以刚性的管理保障科研工作的顺利开展。通过一系列制度的实施,学校科研工作逐步向科学化、规范化发展。

加强教师专业发展

为学校可持续发展蓄力

让学习成为一种常态。在校教师的学习成为一种常态,学习内化为教师的自觉行为。学校倡导所有的青年教师每学期读1本教育专著,持之以恒地每月撰写一篇教研笔记,每天练习粉笔字和钢笔字,每学期进行人人展示课、研讨课、汇报课。磨练造就了一批师德高尚、业务精良、数量充足、结构合理、学科配套的骨干教师队伍。近几年,学校青年教师参加省市区各级教学评优比赛,均名列前茅。

搭建平台,引领教师专业发展。黄河中学积极探索培养人才的新路子:“搭建平台锻炼队伍,研究实践培养队伍,典型示范引领队伍”,为不同层次的教师制订不同的培养目标。我校建立了科研交流制度,以科研报告会、读书活动、“青蓝工程”等形式进行理论学习和培训,帮助教师专业发展;定期聘请市、区两级教科研专家指导参与学校教学研究,提高学校教师教科研的层次与质量。记者马天星

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