用赏识的眼光去爱学生
临渭区北塘实验小学教师 卢佩
在班主任的岗位上，一干就是将近20年，虽说他们都是低龄段的孩子，但时代的改变以及教育理念的更新，批评教育理念已不合时宜。我想不妨换个角度，以赏识的目光看待每一位学生，如何在班级工作中发挥“赏识”的作用呢？
我经常组织学生开展各种丰富多彩的活动，寓教育于活动之中，让学生在这个集体中感到愉快、自豪。这学期，为了培养班干部的组织管理能力，在多次班会上，我有意让他们轮流主持。
开始，几位班干部有为难害羞情绪，大家都有点胆怯，但我一直用鼓励和赞赏的语气支持他们：“既然同学们那么信任你们，老师也相信你们一定有能力当好主持人。”经过几次尝试，几名小组长在组织、自信、语言、表述等方面都大有进步，个别学生还表现得相当出色，受到同学们的一致好评。
除此以外，鼓励学困生赏识自己，帮助其树立自信心。
一个班级里，总有极少数学生在学习上有困难，久而久之会变得不自信。对于这部分学生，我认为重要的是唤起他们的自信心。于是设计了一次以“我能行”的主题班会，鼓励学困生只谈自己的优点，让他们带着赏识的目光看待自己，帮助他们树立自信心。
例如我班的一位男同学——坤，很聪明，但调皮捣蛋，而且学习成绩不佳，纪律性也很差。我让他说出自己的优点时，他信心十足地说：“同学们，我的乒乓球打得很好，在班上数一数二。这都是我平时刻苦训练的结果。”我及时鼓励他把这个劲头也用在学习上，老师相信他的学习成绩也会在全班名列前茅的。在后一段时间里，这位学生的坏毛病越来越少，课堂发言积极了，作业不仅按时完成，而且更工整了。看到他一点一滴的进步，我内心感到欣慰。这就是赞美的力量，赏识的功劳。苏格拉底曾说：“最优秀的人是我自己”。
我班学生，独生子女以及与爷爷奶奶居住的比较多，由于家长娇惯，一些学生独霸主义很严重，而且缺少谦让，受到挫折时，心理承受挫折的能力很弱。因此，我有意识教育孩子要赏识生活，正确对待挫折。我班的班长——阳，他自尊心很强，平时学习成绩好，是老师、家长、学生心中的佼佼者，可这学期的作文竞赛却未获奖，在我面前表现出很气馁，心情低落，眼泪在眼眶里打转，但表面很坚强。看到孩子的这种情况，我心里酸酸的。于是我与家长沟通，让他们注意孩子的情绪变化，给予鼓励。其次，在语文教学过程中潜移默化地让学生谈谈“失败是成功之母”这个话题。
通过这次的渗透教育，这位同学渐渐认识到自己的不足，重新树立自信心。如此微小的投入，却换回了巨大的收益。这让我再一次领略到，在日常教育教学工作中，教师很有必要用一种欣赏的动态思维去审视每一位学生的言行。最为重要的一点是在赏识中指出学生的不足。
在大力推行素质教育，实现人本教育的今天，赏识教育成为实施素质教育的一种行之有效的方法和理念。
我认为赏识学生，也并不是“万金油”，要恰到好处，用得好就能很顺利地推动学生前进。如果到处滥用，不把学生的不足指出，那么就会扼杀学生的前途。
教育家马卡连柯说：“人类生活中真正的刺激是未来的欢乐。”学生需要别人对他的肯定与赞赏，身为教师，出于师德的需要，应该扮演好这个角色，我们不但要给学生以愉悦和自信，还要把伴随着学生的一些不良习惯用赞赏的方式指出，使学生在一个良好的、愉快的、催人奋进的育人环境中健康成长。
总之，教师以鼓励、赏识的心态善待学生，就会使学生沐浴在师爱的长河里，善于发现自己的闪光点，让每位学生都沐浴在爱的阳光里，尽情地吸收爱的甘霖，从而使之发展自己的个性，尽情享受生活的快乐与生命的美好。
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