将灵动课堂理念引入农村教学
临渭区渭河小学教师 邢春娟
数学课程标准要求课堂必须以学生为主体，培养学生研究性和主动性学习。这要求教师要更新教学观念，运用新的教法，拓展学生的思维,放开学生的手脚，让学生在体验中自主学习，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展，在灵动的思维状态下发现宽广的数学世界。培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会各科知识的使用价值和乐趣。
运用分层设计实施灵动教学
“让学生灵性生长”是我教学所追求的一种境界。我用心钻研4D“灵动”课堂教学方法,并在教学中认真实践，努力构建民主、宽松、和谐的课堂氛围。课堂上真正成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生发展提供了良好环境和条件。准确把握教学内容和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计优质教学方案。选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一位学生都能积极参与学习活动，提高了教学活动的针对性和有效性。
例如：在《三角形的内角和》教学中，我优化教学策略，课前教会学生正确测量三角形内角的度数，以三角形三兄弟吵架视频形象生动引入新课，激发了学生的学习兴趣。在课堂中实施了分层教学法，根据学生们的学习水平进行全面调查，了解学生的学习水平，将学生划分为A、B、C三个层次，针对不同的层次分成小组，每组设置不同难度的学习任务，以此满足学生的学习需求。引导学生通过测一测、撕一撕、折一折的教学方法提高了学生动手实践，小组合作的能力，同时促进了学生的共同成长。
因地制宜创新灵动教学过程
农村学校教学条件有限、师资力量薄弱、新入职的年轻教师较多，工作经验欠缺,受教育者基础参差不齐。课堂上以教师讲解、学生倾听为主。在渭河小学4D“灵动”课堂教学模式引领下，我积极探索适合农村学校教学的新方法。从备课环节、教学活动、说课方法、制作优质课件、上课、反思等方面进行研磨，上好示范课，做好课例分析，教会青年教师通过创设问题情境、分组合作、自行探究、积极引导和热情鼓励等各种教学手段，真诚对待每一个学生。让学生在视、听、触觉中培养创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”。深入课堂，跟踪指导，针对问题，进行了认真分析、归类，仔细辅导，打造优质课堂，要求青年教师做好课后反思，通过听评课促进教师们迅速成长。
实行灵动教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。创设情境、设计问题，引导学生自主探究、合作交流、实验操作、观察现象、提出猜想、推理论证等方法，都能有效地启发学生的思考，积极构建一个丰富学生知识，发展学生能力，完善学生人格的灵动课堂。变被动学习为主动学习，变枯燥学习为快乐学习，变低效学习为高效学习。使课堂教学充满学习成长的生命气息，留下一个个精彩的瞬间。
一年多的农村支教实践，让我体会到4D“灵动”课堂教学方法在农村教学中推广的必要性和有效性。将先进的教学理念、教学方法引入农村教学实践是提升教学质量的有效措施。
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