把课堂的精彩留给学生 浅谈小学语文童话教学
临渭区小寨小学教师 杨卫荣
在小学语文中，童话在学生学习中有着举足轻重的地位。童话在学生情感培养过程中具有得天独厚的优势，童话世界里所展示的生机盎然的生命气象，能满足学生各种情感需求和生命需求，对于学生情感发展有着积极影响。我在小学语文童话教学采用学生自主学习、小组合作的方式进行。
大胆实践 重构课堂
童话教学时，课前教师巧设内容，激发学生趣味预习；课中应该尊重学生个性特点，创造多种形式的活动让学生体验文本内容；课后进行延伸，可以是读写结合，也可以由文中联系到课外拓展阅读。
课堂上，学生充分预习课文后，自己练习讲故事，同桌互相讲故事，在班内开故事会，学生进行点评并分享心得。把学生的自主学习与学生之间的合作学习相结合，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。
利用周五的阅读课，在班内开展评选“故事大王”活动,最后评选出班级的故事大王。
通过读童话、讲故事的方式学习课文，学生学习兴致很高，不但深刻理解了课文内容，而且语言表达能力得到提高，还能够自己解决问题，展开大胆的想象，对自己熟悉的故事进行新编、改编、创编。
精彩回顾 情景再现
童话教学不仅注重学生的课内学习，在学生深入理解了童话故事之后，还要加强课外延伸。老师引导孩子创设童话情景，激发学生改编童话故事的兴趣。
改编故事让学生展开奇思妙想，并通过课堂小练笔的方式进行写作训练，还在思想情感方面学会了关爱他人，能够明辨是非。
如：学完《巨人的花园》，老师问：“为什么巨人的花园会发生这样的变化？你读完故事后有什么启示或收获呢？”
“巨人的花园是随着巨人的心发生变化。当巨人拒绝孩子去花园玩，他的心是冷漠的，花园就呈现出冬天寒冷的景象；当巨人看到小孩在桃树下哭时心变软了，抱起孩子放到桃树上，这温暖的举动使积雪瞬间融化，美丽的桃花立刻开放，花园一下子变得生机勃勃！”
“如果把爱作为冬和春的中介，那么白雪皑皑就会变成桃花朵朵！”
“人不能自私，我们要学会分享，关爱他人！”
学生七嘴八舌地谈着自己的体会。
初探模式 总结经验
课堂上老师大胆放手，在学习中让学生的探究能力、合作能力、想象力、创造力、阅读和写作能力得以提升。
通过本单元的教学实践，初步构建起童话教学的模式：
自主学习动起来。让学生课前预习课文，利用工具书扫清字词障碍；要求读课文能够做到读准字音、读准句子、读通读顺；学生通过反复读文，熟悉故事内容；自己练习讲童话故事，进而掌握课文内容；
合作学习动起来。同桌互相讲童话故事；通过故事会、“故事大王”比赛活动，让学生充分展示自己，提高口语表达能力，进而深刻理解课文内容；
课堂评价动起来。学生点评、分享心得、评选“故事大王”活动，使学生深刻理解故事中蕴含的哲理，感受学习的快乐；
写作提升动起来。学生在理解故事的基础上展开奇思妙想，或续写故事结尾，或改编故事情节，或大胆进行创编，激发学生想象，鼓励学生创新，提高学生的写作能力。
读童话，讲故事，改编故事，分享心得，这样的课堂，学生始终是学习的主人。老师在整个课堂教学中认真构思，精心设计，及时引导，把课堂的精彩留给了学生。教学中老师充分调动了学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力和创造力，让学生体验到自己获取知识的快乐，体现了品质课堂的主旨。
童话教学不仅仅止于课堂，老师更要关注由课内到课外，由课堂中的一篇到多篇，激发孩子走进童话世界的兴趣。上好童话课对学生有很大的意义和帮助,可以激发学生的写作动机，培养学生的审美情感，培养学生的想象力和创造力，从而提高学生的语文素养。
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