争做闪亮水精灵 精彩绽放渭河园 临渭区渭河小学“水精灵综合素质评价体系”的实践与思考
临渭区渭河小学副校长 杨小津
《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此，建立促进学生全面发展的评价体系势在必行。渭河小学通过大胆创新，构建并实施了“水精灵”综合素质评价体系，以求突破推进素质教育进程中诸多的“瓶颈”。
水精灵综合素质评价体系基本内涵
“水精灵”的命名源于学校的水韵文化。静立于渭河之滨的渭河小学，从它独特的地理位置到学校命名，创建伊始就深深镌刻下了渭河的印迹，注定与水结缘。在我们老师们眼中，每个走进渭河小学的孩子都是一个个充满灵气、活泼可爱的水精灵，基于此，我们将评价体系命名为“水精灵综合素质评价体系”。
综合素质评价体系。这一评价体系是依据中国学生发展核心素养三个方面，六大维度构建的三级评价体系。第一级“快乐水精灵”，第二级“闪亮水精灵”，第三级“渭河好少年”。
快乐水精灵分六色，分别代表学生的品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现、社会实践六个维度，以上六个维度评定荣誉勋章达到不同颜色三个以上，即可荣获闪亮水精灵荣誉勋章，连续荣获三枚以上闪亮水精灵荣誉勋章即可申请“渭河好少年”最高荣誉称号。
水精灵综合素质评价体系实施举措
水精灵综合素质评价体系在具体的实施中借助“水精灵争章”及《渭河小学学生综合素质评价手册》这一有效的形式和载体。
水精灵争章分班级月评。班主任依据《学生综合素质评价手册》上的评价细则，先组织学生进行自评，再在小组内进行同伴互评，组内产生的候选学生参加班级的评选。经过全班学生举手表决产生“快乐水精灵”，并在班级开展六色水精灵奖章颁发仪式，学校也会通过微信平台对每月的评选进行报道。以上评价模式的常态化开展为二级闪亮水精灵和三级渭河好少年的科学评价提供了坚实的依据。
期末总评。班主任依据二级闪亮水精灵评选办法推荐入选学生，学校进行总评，期末的学生表彰大会，对二级闪亮水精灵获得者颁发奖章和荣誉证书，由学校领导亲自为学生佩戴奖章，以此激励和鼓舞学生。每学期末的学生表彰大会，相同的内容，不同的主题、不同的形式，却是同样的振奋人心。
渭河好少年评选。从三年级开始，学生可依据渭河好少年评选条件自主申报。书写申请书交予班主任，班主任根据学生表现，对照评选标准严格审核，最终确立一名学生为本班渭河好少年候选人并上报学校，学校对全校上报的候选人进行统一评选，最终确立渭河好少年人选，并通过学校微信平台、校内宣传橱窗进行报道，树立优秀榜样，大力宣传正能量，营造人人争当渭河好少年的良好氛围，以此促进学生的全面发展。
水精灵综合素质评价体系取得成效
融合了过程和结果。《渭河小学学生综合评价手册》伴随学生走过小学六年的美好时光。手册分六年十二个学期，评价手册的使用为水精灵奖章评价结果的产生提供依据，强化了过程性，从而提高评价结果的信度和效度。
融合了差异性与全面性。我们的三级评选都有相应的评价标准，具体的标准为学生评价提供了依据，是组织评价过程的重要参考。而评价作为无形的指挥棒，将直接影响学生的发展方向。为防止模式化，倡导多样化的人才培养格局，在实施办法中既有标准，又不唯标准，开辟了破格入选通道，尊重差异发展、个性发展。
融合了学校、家庭和社会。水精灵综合素质评价体系兼顾多元主体：学生本人、同学、家长、教师共同参与评价过程，自评与他评相结合。使评价行为更为客观，防止评价结果有失偏颇，产生负面影响。
水精灵综合素质评价体系，全面推进已将近5年，对约3000多名学生实施评价，受到家长、社会的广泛关注和认可，其核心价值体现了素质教育面向全体学生、全面育人、主动发展的原则，适应了学生终身发展所必需的自我规范、自我完善、自我发展的要求。
悠悠渭水滋养学子童心，美丽渭河开启童年梦想，愿渭河水精灵们能在美丽的渭河园里绽放生命的精彩，度过幸福的童年！
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