阅读教学的几点思考

渭南日报 2021-03-24 00:40 大字

渭南市实验小学教师张亚宁

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。学语文，如何抓好阅读是每位老师都要思考的问题，也是每位老师困惑的事情。让学生学会阅读，享受语文带来的乐趣，是老师义不容辞的责任。

作为一名语文老师，首先我们自己要好学。要想学生长见识，必须为师要好学。不能身体力行，何谈教育好下一代呢。对于阅读教学，我粗浅谈谈自己的认识。

重视阅读的自主性

阅读活动应该是自主的，重要的是让学生在阅读中感受阅读带给自己的体验，让阅读变得有趣，学生才会乐意读。

教学过程中，我在我们班级尝试了种种做法：首先，学习课文注重背景介绍，尤其作者所有的文章，让学生去了解，了解之后启发他们去读。其次，在班级的课堂上开辟了讲故事专栏。依据语文天地听故事这个训练，让学生来讲故事。在这节课上，学生会将自己在家中阅读的故事讲给全班同学听。每个学生讲完之后，都会将故事的书名告诉大家。这样一来，学生选择书籍的面广了，就会自主地要求家长去购买更多类型的书。这也是让学生不仅仅去读一类书，而是去读更多的书。再次，指导学生读书的好处多。我们班学生一直养成写日记的好习惯。对于每天的日记，我都会逐一批阅，并把好词好句勾画出来。遇到特别优秀的日记，我会在班级开辟时间让学生展示自己的作品。其他学生听完后，觉得他的日记为什么会写得那么好？原因是好词好句很多，好词好句积累的多，说明是爱读书的结果。所以，在学生们比拼谁的日记好词好句多，谁的星星多，从而让学生主动去阅读，效果很明显。

重视阅读的想象力

小学生的好奇心很强，而且想象力丰富。学生读有情有境的课文，老师要启发学生进行再造想象，边读边在脑海中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力。

学习兴趣直接影响学习效果，要使学习兴趣之花常开，除了学生的内在需求外，还需要采取新颖多样的学习方法。在阅读教学中，我曾经尝试过朗读、默读，有感情朗读和分角度朗读等多种方式，使学生感觉新奇，从而保持兴趣不迁移。

思考是思维的开始，问题解决的过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，让活生生的个体能在此得以展现。

与书为友相伴而行

学生在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上提高学生的阅读能力，另一方面应充分利用网络、广播、电视等视听媒体让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书。如果不这样的话，很多学生的注意力都会集中在精彩的课外漫画书上，这无疑降低了学生的阅读品位。但要说没有适合小学生的读物，那也不符合实际情况，因此，要维持学生的阅读兴趣，不能仅仅停留在一些常见的教材上，而是要丰富学生阅读材料的内容，扩大阅读内容的点和面。语文教师要尽量向学生多推荐一些适合小学生年龄阶段阅读的书籍。让学生成长中与书为朋友，让朋友相伴一生，才能达到阅读的目的。真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。

我认为，为了从小培养学生对阅读的兴趣，我们要在课堂上开辟这样的活动，引导他们加强阅读。例如故事会、作品欣赏、读书交流会等等，以活动为契机，让他们有兴趣地自主阅读，让这种阅读成为一种习惯，阅读如同呼吸一样自然。

总而言之，明确阅读目的，提高阅读兴趣、加强阅读指导，养成良好的阅读习惯，才能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，让学生在阅读中去享受语文带来的乐趣。

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