浅谈农村初中小班化背景下的英语教学

渭南日报 2020-07-22 01:26 大字

临渭区孝义一中吝俊苹

伴随着外出经商、务工人数增多,子女随之进城就读,农村生源出现了自然萎缩现象。而且在农村,学生英语基础普遍薄弱,尤其到了初中,随着英语知识难度的增加,学生对提高英语课堂学习效率的心情更为迫切。

结合农村学校课堂实际,积极践行“有教无类,因材施教”以及教育机会均等理念,小班化教学面向全体学生,尽可能让学生在原有的基础上,促进自主学习、分析能力、团队协作精神、创造力以及实践能力等多方面得到有效提高。

英语小班化教学主要以小组为单元,通过具体的分层教学、小组合作式学习、交流讨论式学习三个环节的学习实践,课堂上学生自主参与的空间扩大,主动交流的时间相对较多,课堂教学的情感化、个性化和互动化的特点进一步体现。尤其是学生之间相互交流、探讨,师生之间相互碰撞、交融,让农村孩子对于英语这门实际应用较强的学科,可以在轻松、活跃、愉快的教学氛围下畅所欲言,大胆表达自己的想法,使学生对英语学习越来越有信心,越来越有兴趣。

小班化分层教学是英语教师从容关注每一位学生的窗口。分层教学是基于个体化差异的思想,针对不同层次学习需求的学生进行分级教学。将教学中的难点进行分散,注重知识系统化梳理,让英语后进生能够加强基础知识巩固,对学优生则应适当提高要求,激发他们的挑战欲以及自主探索精神。其次根据学生的实际水平制定不同的教学计划、教学要求,在课下作业以及课堂提问环节有所区分,使学生能够充分发挥自我水平取得最佳成绩。比如在学习英语时态的相关内容时,以“come”为例,教师可以先点一名潜能生回答过去时、现在时以及将来时的基本意义和区别,再让一些学优生以“come”的过去时、现在时、将来时分别造句。这样通过分层教学,让不同层级的学生都获得了进步,并且相互促进。

小班化小组合作式学习进一步夯实了教育资源均衡发展的基础。英语小班化教学中,为了使每一个学生都能够得到均衡发展,可以进行小组合作式教学模式。通常以4-5名学生组成一个小组,小组划分时各成员尽可能照顾到学生的兴趣、个体差异以及特长等因素,尽量使各组学习能力、水平均衡。其次选择一名领头带队组长,便于组织分工,组长采取轮流制,让每一个学生得到适当锻炼,培养学生的组织、协调能力。同时,采取小组任务式教学,主要是教师分配任务,小组内成员分工协作,通过自己的努力,相互协作共同完成教学任务,从而提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。

小班化交流讨论式学习是师生之间互动学习的桥梁。小班化教学中改变了传统的教师讲、学生听的教学组织模式,课中教师提出问题后,主要由学生相互讨论交流,解决问题。基本流程是课前导入、交流和讨论、展示、总结。例如,教师可以先利用多媒体课件向同学们展示一些单词,小组内成员相互拼读练习发音、纠错,再由小组派代表发音,由教师进行最后的指导。然后围绕活动主题,让小组成员应用课件中出现的相关短语进行组织介绍,结束本堂课程。这样的教学模式,教师充当的是组织、引导者的角色,让学生主动发挥,可进一步提高学生的参与积极性。

因材施教,满足学生的个性化需求,小班化教学模式充分体现了“以人为本”的教学原则,是进一步打造个性化、情感化、互动化的高效课堂的具体实践。尤其是对农村学生而言,英语小班化教学对于学生的听、说、读、写、译都具有极其重要的意义,有利于提高农村教学效率和教学质量,促进学生的全面发展。

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