爱，让教育更有温度

本报记者 郭洁

田娟利是临渭区贠张逸夫小学的五年级语文教师，自2002年从原蒲城师范学院毕业以来，她一直在小学教育这片沃土上辛勤耕耘，用爱心、耐心和匠心点燃孩子的梦想，并将它们逐步变为现实。她一直坚信：没有爱，就没有真正的教育。既然选择了教师这个职业，就一定要温暖每一个孩子，让他们在爱的滋润下灿烂绽放。

教育就是让孩子觉得自己行

在田娟利的十余年的从教生涯中，有一个叫宝儿的孩子令她印象深刻，也让她充满了为人师者的职业荣誉感。

宝儿是一个瘦瘦弱弱的男孩。田娟利至今仍对初见这个男孩时的几个“细节”记忆犹新：上课时，他瞪着一双大眼睛，一言不发；下课别人疯跑时，他或者安安静静地坐在座位上发呆，或者静静地看别人玩游戏；写作业时，他用小手握紧铅笔，仿佛用尽了全力去写一个字。老师站在他身边时，他又会紧张得手心冒汗，有时甚至本子也被笔戳了一个洞。田娟利觉得奇怪，便问了几个以前教过他的教师，结果他们要么是叹气，要么是摇头。

职业的敏感和教育者的良知，驱使着田娟利去走近宝儿、了解宝儿。“我觉得每个孩子都是上天派来的天使，都有一种‘想学会’‘想学好’的愿望。就是一丛狗尾巴草，不能开鲜艳的花朵，但也能为这个世界增添一抹绿。”

此后，田娟利从教宝儿写字开始，并逐渐走进了孩子的内心世界。原来，宝儿是一个缺乏安全感的孩子。他的妈妈长期在外打工，爸爸和爷爷奶奶一天忙着干活，顾不上照顾他。当他放学回家，便把他锁在家里写作业，以防他跑丢。得知这种情况，田娟利对这个孩子更加上心，练字时握着他的小手，一笔一划地教。同时，她还逐渐矫正孩子的生活习惯和卫生习惯，理发、剪指甲、换衣服样样不落。

“好，就这样”“比上次好多了”“加油呀”“要坚持，肯定会越写越好”“宝儿，你真行”……孩子偶有进步，田娟利就变着法儿表扬他，而宝儿这个亲昵的称呼也在班里叫响了。慢慢地，宝儿字写得越来越好了，上课回答问题积极了，整个人也变得开朗多了。有一次，宝儿写的作文《我们村的葡萄园》还被作为范文在班上朗读。

教育就是要激发孩子的主动性

“《牛郎织女》的故事讲完了，如果我们要用连环画配文字的形式来重新讲述这个故事，应该怎么画，大家想一想，然后分组讨论。”田娟利话音刚落，学生们便七嘴八舌地开始了讨论。之后，各小组长汇总组内意见，然后再在班级范围内讨论。最终，孩子们确定了14个情节14张绘画的方案。

“老师，14张图每组画一张，那我们第15组就来设计封面吧”“老师，我觉得咱们还得统一标准，纸张用A4的，边框也留成同样的尺寸”……方案敲定后，孩子们仍然争先恐后地出谋划策。

“现在的孩子聪明，自我意识强，很多事情上非常有主动性。”作为一名语文教师，田娟利在课堂教学过程中，十分注重学生的自主性开发和自我管理能力的培养。课文之间的留白部分，她让学生们以“故事接龙”的方式来衔接，既锻炼学生的思维能力，又提升他们参与的主动性；识字课上，她一边板书一边念叨“横平竖直，先左后右，先中间后两边”……在她的课堂上，孩子们谈印象、提问题、赏文字、学语言，在理解内容的基础上品词、品句、品读，从文本的字里行间揣摩作者的未尽之言、未了之情，发掘作者的文外之意，弦外之音。（下转第七版）

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