灵动课堂塑多元学生 临渭区渭河小学课堂改革的行与思
临渭区渭河小学 李福利
2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让中国亿万人的生活按下了暂停键。线上教学应运而生，它“倒逼”教育人开始尝试“互联网+教育”模式下的课堂教学。两个月以来，渭河小学以关注学生生命健康，培养学生自主学习能力为目标，开启了“问题导向”下的双边联动“空中课堂”。线上教学实践中，提升了教师教研的效度，激发了教师开发、利用、整合教育资源的能力，让学生自学意识走上“快车道”。同时存在一些问题，部分教师依然习惯性把控课堂，讲解过细、过多，没有很好地发挥学生的主体性。
突如其来的疫情，是“危机”也是“契机”，它催生未来教育迅速到来。课堂教学改革势在必行，改什么，怎么改，朱永新教授曾在《未来学校》一书中写道：“未来教育是线上线下相结合，个人与团队相结合，时间和空间被打破。”
当下，渭河小学以问题为导向深化师生的教与学，加快课堂改革步伐，加速以学习为中心的转移。
首先，精简教学目标，让教学内容更精准。如果说正确的教学内容决定了“教什么”“学什么”，那么明确的教学目标则规定了“教到什么程度、学到什么水平”。仅仅知道教学内容而不清楚目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。所以要建立在对“课程目标、教材价值、学生实际”的研究与把握基础上，准确地定位教学目标，以学生集中问题为导向，切合学生的“最近发展区”，做到目标的“集中”，内容的“精准”，倡导“一课一得”。
在渭河小学，“灵动”课堂三年的探索与实践中，各学科已形成较合理、科学的教学结构，未来，学校仍然以学科素养为目标，以学生问题为导向，不断优化各学科的教学结构。
我们深知，丰富的学科实践活动符合小学生认知的规律，能最大程度让学生在活动中完成学习目标，激发其学习的主动性、积极性、创造性。让学生带着问题将书本知识通过实践活动转化为探索、建构的过程，方能促进学生多元化发展。
同样，科学的评价体系是学生乐观向上、积极进取的原动力。目前学校“水精灵”评价体系已成为学生心中一道绚烂的“彩虹”。我们大胆运用线上评价手段，将“水精灵六问”融入课堂评价，既客观反映教师课堂教学的真实情况，又促使学生对自己的课堂表现进行反思。
这次疫情，线上教学既体现了其价值，也让我们深刻感受到教育不仅仅发生在三尺讲台，生活处处都是最好的教育，家长就是最好的老师。疫情过后，在现实的教学中，学校将竭尽所能系统地规划和建设线上教育资源平台，鼓励教师继续合理科学应用，使课堂效益不受时间和地点的限制。与此同时，学校将家长课堂灵动展开，让家校合作更加深入、有效、和谐。多方联手共同构筑无时不在、无处不在的“泛在”课堂，从而实现线上学习与线下学习、个体学习与集体学习、课堂学习与自主探究等学习方式的多元融合。从而形成更加立体、高质量的教育体系。
2020年已无可非议的成为远程办公元年，线上学习元年，未来学校元年。疫情过后，线上线下有机融合将成为未来教育的常态。
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