三段教学要落实“以学为主” ———以《确定位置》三案导学教学模式为例
渭南市实验小学 韩利娜
课堂教学是落实新课程理念、实现新的课程目标的主阵地。课堂中让学生有效的学习是构建高效课堂，提高教学效率的关键，也是新课改的根本要求。我校在不断的探索、研究、思考和实践中提出了“一三五”的教学模式，以达到“减负增效，提高课堂效率”的目的。我有幸成为了数学“三案”教学的践行者。通过课题实验我深深地感受到“三案”的教学凸显了“先学后教”的指导思想，凸显了学生自主学习的课堂教学模式：预习阶段（学生自主预习）——研习阶段（学生交流展示，教师适时点拨）——践习阶段（巩固复习延伸），能够凸显出以学生为主体，让学生成为课堂的主人，着眼于学生的发展，从而更好的促进了学生的有效学习，提高了课堂的教学效率。下面就以四年级《确定位置》一课的三个阶段教学为例，谈具体的操作方法。
一、预习——学生有效学习的前提
以往的教学都是教师纯粹的教，学生纯粹被动地学。教学实践证明，学生具有独立学习的巨大潜能，只要我们在学习前给他提供一个学习的依据，让学生在预习案的引导下接触文本，自主探索，有助于学生自主学习能力的提高。
例如，在《确定位置》一课的教学中我设置了这样的预习案引导学生自学：
（1）回想我们以前都用什么来确定物体的位置？并举例说一说。
（2）搜集生活中找位置的事例。
（3）给爸爸妈妈说说自己座位的位置。
（4）自学本节内容，想一想。
A.数对中的两个数各表示什么意思？
B.自己的位置怎样用数对来表示。
C.数对中的两个数是怎样得来的？你是如何数的？
这个预习案为学生提供了自学的思路和方法。“回想”让学生知道了这节课与以前所学的那些知识有联系；“搜集事例”让学生明白了确定位置的重要性；“自学本节知识”让学生对本科的内容有了一个系统的了解；最后让学生勾画出存在的问题与自己的疑惑。把他们放在课前让学生自学，或在家长的指导中完成自学，这样能够使每一个学生都经历数对知识的自我探索和认识的过程，也只有这样才能使每一个学生对数对的探究和体验真正的落在实处，促进学生在自主探索中学知识，长智慧。经过预习，对要学的知识学生已经心中有数，上课时容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。这样在更大程度上提高了课堂的教学效率。
二、研习——学生有效学习、自我展示的平台
“三案”体现了“先学后教”的指导思想。
在《确定位置》一课的教学中，我欣喜地发现有了学生课前先学的基础，使得学生能够更好地参与到课堂学习活动中，他们对新课的学习兴趣越发的浓厚，学生学习的效果自然也就好了，正所谓“兴趣是最好的老师”。
新课一开始我让学生先来展示自己的预习成果，对于预习案中的问题学生都是争着抢着来回答，这样就满足了学生强烈的表现欲望。当然，在预习当中也有预习不到位的，也由于这种状况的存在，才有了交流的必要。通过课堂交流，再加上老师的适时点拨引导纠正，不断完善学生对原有知识的理解。通过学会同学对问题的剖析和解答，再加上直观、形象课件的配合，使有问题的学生很快的掌握新知。
三、践习——学生有效学习的关键
课堂练习的形式应凸显课堂练习应有的价值，必须以学生独立审题、独立思考、独立作业为本，课堂练习的有效策略，是留出10分钟左右让学生安静下来，完成作业。每次的课堂作业就像小测试一样，这是提高课堂教学效益、减轻课业负担过重的灵丹妙药！不仅如此，我认为很重要的还有一点，那就是当堂作业使得教师可以抽身穿梭于学困生之间，把关注点放在学困生上面，及时地明了学困生的学习障碍，为学困生“排忧解难”，能较好得落实“辅差”问题。
例如在《确定位置》一课，我设计的践习案如下：
1.出示课本情景图，让学生说说情景图中朋友的位置。
2.完成课本81页练一练第1题。
（1）学生独立完成。
（2）指名说答案集体对照。课件演示。
3.游戏：找找新座位。
练习题中1和2题都比较的简单，关键的是第三题，跟音乐找找自己的新座位，这道题中我设置了三个问题，一个数对没有行，一个没有列，一个既没有行也没有列，在找的过程中三个同学没有位置，最后其他的同学帮忙给他们找位置。这道题不但巩固了新知，而且学生学习的兴趣特别的浓厚。
总之，在三段教学运用“先学后教”的教学模式进行教学，从课前的精心设置学案引导学生自学，到新课中的交流反馈，教师的适时点拨，再到学生的当堂练习，无不把学生推向了前台，凸显出学生的主体地位，促进学生有效学习的同时也增强了其自主学习能力，更大程度上提高了课堂的教学效率。
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