提高课堂教学效率四策略
渭南市实验小学 韩利娜
细节决定成败，在日常教学管理中，我努力做到：抓习惯养成，向课堂管理要质量；抓内容精选，向目标落实要质量；抓“错题”，向课堂生成的资源要质量；抓一题多变，向灵活教学策略要质量。提高了课堂教学效率，也给每一个孩子的终身发展打下良好的基础。
抓习惯养成向课堂管理要质量
向40分钟要效率，向40分钟要质量。课堂上第一要抓学生上课习惯的培养。课前要让学生做好上课的准备工作，将书本、文具等上课要用的东西放在指定的位置；课堂中要让学生养成良好的听、说、动手的习惯，让学生学会倾听，听老师讲，听同学讲；让学生会完整、清楚、有条理地说。只有习惯好了，我们才可以保证课堂的效率。大家都说管理大于教学，的确如此，只有管理好了，组织好了，学生才有可能把你所传授的知识接受。
其次，还要抓学生养成书写计算过程的好习惯。其实，大家已经发现在资源和练习册中，有很多的填空题和判断题，它本身就是一个计算题或者应用题。所以在做题的过程中，我不但要求孩子们填写出答案，更重要的是写出计算的过程。特别是判断题，不但要让他们判断出错与对，还要让他们指出错在哪里，一般我要求他们用笔勾出来，甚至有些还会要求他们来改正。
抓内容精选向目标落实要质量
要教好数学就要先抓知识点。就是先定点，重落实。在上课前我们一定要钻研教材，吃透教材，找准知识点，抓重点与难点，将其一一罗列出来。
找准点之后，着重的就是知识点的落实了。我觉得在落实的过程中一定要掌握课堂中你所要教给学生的量，绝对不能超量，一旦超量，学生会吃不消的，要尽可能的少，在少的同时要尽量保证全班所有的学生都学会。大家都知道，数学知识是一环扣一环的，如果哪一环出现问题，就会出现知识的断层，影响学生对以后知识的掌握。其实，很多学困生也就是这样“创造”出来的。因此，在个别学生没有完全牢固掌握所学知识的情况下，我是不会急于讲授新内容的。而是会对此知识进行扎实有效地复习。复习时不再以我讲为主，而重在提问，或者是由熟练掌握此知识的学生来讲。这样一来，会的学生掌握的就更熟练了，不会的学生也慢慢地把这些知识学会了。长此以往，学困生也就这样在不知不觉中被我转化。
抓“错题”向课堂生成的资源要质量
我的教学中，每节课前3到5分钟的提问是必不可少的，我会把当天批阅练习册、资源、作业过程中同学们出错的、易错的题一一罗列出来，作为第二天课前提问的问题，以纠正学生的错误，使他们在以后的作业或考试中不再犯或尽量少犯类似的错误。也就是让错误的知识在课堂中、在你的提问中重复再重复，呈现再呈现。
在课前提问中我们一定要注意，把这些问题留给那些出错的同学或者不太会的同学，有时也许他们回答不出来，这时可以让会的同学来回答，回答完之后不要忘了让没有回答出来的同学再回答一遍；进而再换一道类似的题考考他，看他是否真的掌握。如果不会的同学回答正确一部分时，一定不要忘记给他以鼓励和表扬，这样就提高了他们学习的兴趣，他们的学习成绩自然会越来越好的。
抓一题多变向灵活教学策略要质量
其实，在每节课堂中，课堂训练是少不了的，而我经常采用的方法就是一题多变。
例如:（原题）一段12米长的绳子，用去它的1/3，用去了多少米？换个方式：一段12米长的绳子，用去它的1/3，还剩多少米？第二题明显的比第一题深了一个层次，学生通过分析，立刻就会想到，要算还剩多少米，就必须知道用了多少米，因此第一步就要先算出用去的。这样，通过变式练习，既巩固了学生所学的知识，还让学生学会了分析应用题的方法，辨清了容易混淆的题型，更重要的是拓展了学生的思维。
总之，我们一定要把平时的教学和管理工作做细、做实。数学教学中更应该把一个个知识点的教学目标落到实处，把我们的眼光始终放在最后一个学生身上，不让一个学生掉队。这样，既提高了课堂教学效率，也给每一个孩子的终身发展打下良好的基础。
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