基于游戏活动中体育教学的策略探析
合阳县城关幼儿园园长 段艳萍
游戏是孩子的日常活动，也是幼儿园教学的基本。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。而在户外游戏活动中，通过多渠道实现丰富的体育教学，促进幼儿体格发展，挖掘幼儿运动潜能，塑造幼儿健康活泼的个性。
在环境中彰显运动契机
幼儿园环境创设的定位旨在有效地促进幼儿发展，根据幼儿运动发展的需求，对户外场地进行总体布局、全面规划，设计错落有致、富于变化的运动环境。钻爬区、走跑区、投掷区、攀岩区、平衡区投放丰富的运动材料，最大限度地为幼儿营造运动的氛围，创设便捷、安全的活动环境。
本着“运动无处不在”的原则，楼梯走廊、活动室的运动环境与户外运动环境互补。教室走廊活动区的地面上画些格子、小脚印、几何图形，投放呼啦圈、拉力器等小型器械，三两个小朋友相约在小空间也能完成体育锻炼。
在目标中设计游戏活动
不同年龄阶段幼儿身心发展程度是不一致的，考虑到年龄因素，根据幼儿年龄特点指定锻炼目标。在小班开展动作简单、情节丰富的体育游戏，如：放风筝、吹泡泡、骑大马、玩飞碟、揪尾巴等游戏；在中班开展联合游戏，在跑、跳、钻、爬等动作发展中引导幼儿养成合作、团结等良好的运动品质，如：老鹰抓小鸡、跳橡皮筋、竹竿舞等；在大班开展活动量大、难度高、合作性强的体育游戏，如斗鸡、滚铁环、舞龙、舞狮等游戏深受幼儿喜欢。遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》各年龄段的动作发展目标，游戏目标明确，难易适中，符合幼儿年龄特点，实现了游戏中的体育教学逐层递进。
在自主中创新材料玩法
实施自主游戏，允许幼儿依据自己的喜好、能力去选择器材，去决定怎么玩、和谁玩、玩多久，这样每一次活动的内容就充满了弹性。放手让幼儿自主选择，没有条条框框的限制，使其潜能得到充分发挥，想象力、创造力就会得到培养。
幼儿探索一物多玩，解锁低结构材料组合的“N种”玩法。我们追随幼儿的兴趣，尊重游戏的自主性，创新玩法，让体育教学绽放“自主”之花，让体育锻炼收获“创新”之果。
在教研中挖掘班本特色
在教学中大家常说“教不研则浅”，幼儿园的游戏化教学“教无定法”。教研组在主题活动背景下的体育游戏活动，以班级特色体能游戏为主，开展班级体育游戏活动观摩研讨活动，教师围绕游戏目标、材料、幼儿发展等主题开展研讨，发现问题、解决问题，形成了各年级体育游戏教案集。在一次次的教研中，课题《幼儿体格锻炼的策略》和《小班幼儿户外游戏中的实践与研究》孕育而出并顺利结题。
孩子的童年离不开游戏，更不能缺少体育锻炼。我们探索游戏与体育教学的完美融合，赋予游戏体育锻炼的魅力，守护体育教育中的游戏乐趣，守护孩子快乐、健康的童年。
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