如何突破语文教学上的引导
学生在读书过程中碰到了疑难问题“心求通而未得”“口欲言而未能”，教师要抓住这个时机加以启发引导，学生就豁然贯通，起到了事半功倍的作用。
文章的题目是各种各样的：有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的线索命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，我就抓住不同题目来寻找引导突破口，从而达到目的。
有的文章结构鲜明，就应该从结构上引导启发。有三种情况：一是具有关系全文结构的过渡段课文；二是具有总分或总分总结构的课文《再见了，亲人》、《林海》；三是具有明显线索的课文，就抓住线索突破。
一篇文章的重点段是最能体现文章的重要内容和中心，如果我们抓住了重点段就很容易抓住中心的。
每一篇课文有每一篇课文的特点，每一个作者有不同的写作目的，有不同获取材料的方法和途径，有的课文的布局谋篇甚至遣词造句往往受到材料来源的限制和影响，这就需要我们教师寻找引导的突破口。
从关键词语中寻找突破。在教《猫》一文时，我让学生读最后一段，最后一段开头说“满月的小猫更可爱”，前面都说猫的性格古怪，可没说明可爱。我就抓住这个“更”字，启发学生动脑筋：为什么这里用上一个“更”字？上文是怎样为这个“更”字作辅垫的？下文又怎样写“更”字的？这样，一个“更”字就把文章的段落层次显示出来了，文章的主要内容和中心思想便突出来了。又如教《跳水》一文。一开始，让学生阅读，我就提出把二句中的“风平浪静”删掉行不行？为什么？学生通过读书认识到这个词语的重要性，它是故事得以展开的条件。因为“风平浪静”水手们才能在甲板上，这才有逗猴子、抢猴子、追猴子、爬桅杆、发生危险，最后孩子得救。这一系列的情节的发生又是故事得以完满结束的条件，因为“风平浪静”孩子才有可能跳水得救。
总而言之，在语文教学中，我们要想方设法寻找引导解决问题的突破口，培养学生的思维能力，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，从而达到教学目的。
（合阳县黑池镇中心校李智中）
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